淺析小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略

陳香

摘要：小學的教學階段是培養學生創新能力的重要階段，創新對于一個時代來說是一個旋律，對于小學的教育研究者來說是一個使命，而培養小學生的創新能力的關鍵就是培養學生的創新意識，在多年的小學數學教學過程中，使我更加清晰地認識到從小培養學生創新意識應當遵循的原則和可采取的策略，本文筆者將從此角度進行分析。

關鍵詞：小學數學；創新意識；原則；策略

小學數學是小學教學體系中的重要環節，同時也是培養學生創新意識的重要途徑之一?，F代社會對人才素質綜合發展的要求越來越高，在新課改的推動下，課堂成為創新教育的主要陣地，而教師成為去引導學生們去主動學習的指引者，以激發學生們的創新潛能，激發他們的學習興趣，提供更廣泛的開拓思維的空間。

一、培養學生創新意識的原則

當今，我國很多的小學在課堂上的教學模式還處于“老師教，學生聽”的填鴨式教學，枯燥乏味的教學模式無法激起學生的學習興趣，學生的創新意識更加無法得以啟發。學生在校期間不能將所學的知識活學活用，將來步入社會很難適應新環境的需求。所以教師在教學過程中應該堅持求異的原則。

（一）鼓勵多樣的算法原則

創新意識中很重要的一點，是如何發散學生的思維。所以在教學的過程中，要讓學生們認識到，不要注重結果的對錯，只要過程有思考和動腦就好，不必統一思路。例如，在長方形周長的教學過程中，同學們的算法就會有很多。同學A會把長方形周長視為四條邊的總和C=a+b+c+d；同學B會把長方形的周長視為兩條長與兩條寬的總和C=a+a+b+b；同學C會把長方形的周長視為長的2倍與寬的2倍的總和C=2a+2b等等。

（二）鼓勵學生提出疑問的原則

創新也是一個發現的過程，學生在學習的過程中要不怕犯錯，不怕提問，在這個過程中，教師起到了很重要的作用，要鼓勵學生主動發現問題，提出問題，并提出合理的質疑。尤其是在小學數學的教學過程中，教師一定要注重學生的主體地位，使學生處于課堂教學的主角地位，重視學生提出疑問的原則，合理設置疑問，解釋疑問，從而有效激發學生的探索精神，培養創新意識。

二、培養學生創新意識的策略

（一）培養學生主動思考、合作討論的能力

《新課標》中提出過：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”所以，在小學數學的課堂上想要培養學生的創新意識，一定要多給學生提供主動思考、合作討論的機會。例如，在教學“十以內加法”的過程中，為了讓同學們有更直觀的感受，每人準備5支鉛筆，兩人為一組，讓練習分鉛筆，看看有幾種分法。同學們有的組分成了1與9，有的組分成了2和8，有的組分成了3和7，有的組分成了4和6，還有的組平均分，每人5支。這些方法都是學生自己思考后進行討論而得?？梢姡趯W生們主動思考、合作討論的過程中，創新意識都得到發展。

（二）采取多種教學模式

小學階段是培養學生綜合素質能力的基礎，傳統老式的教學模式不僅無法達到新課改的標準，更加無法適應時代發展對人才標準的需求。簡單的課本知識也無法適應學生日后的發展和后續的學習，所以，教師在教學過程中不僅僅擔任著傳授學生知識的任務，更加重要的任務是培養學生的綜合素質能力。在小學數學的過程中，結合教材內容的同時，采取多樣性的教學模式，使學生能夠接觸到不同層面的知識并快速吸取并熟練應用是鍛煉學生自主分析和思考能力的重要途徑。

（三）采取開放式的教學模式

小學階段的學生處于成長的關鍵時期，都具有好動愛玩的特性，所以設置一些開放式的教學環節對于學生來說能夠提高更大的興趣。例如在教學過程中，設置一些游戲環節和情景教學，不僅可以拉近師生之間的關系，更加能夠帶動學生的學習興趣。學生只有提高了對數學的興趣和好奇，才能夠主動地區研究和發現它的美好。例如，在教學“十以內減法”的過程中，可以設置搶凳子的游戲，通過凳子數量的減少，參加人數的減少，來進行數字教學。

（四）合理設置問題障礙

在小學數學的教學過程中，學生對數學問題的奇特見解就是創新意識的一種體現，教師可以根據學生的學習掌握情況來合理設置問題障礙，從而引導學生能夠充分發揮創新思維，解決各個問題障礙，更加提高創新意識。例如，在學習長方形面積的課程中，可以設定情景，設計一個操場的面積為100平方米，讓同學們自己設計長和寬，學生們就會利用自身對圖形面積的學習和掌握來提出設計方案，在同學們解決問題的過程中就會逐步地形成良好的創新意識。

（五）創造課外創新實踐的機會

將創新意識從思想中解放出來，在老師的指引下，將創新意識付諸到實踐中，才是綜合素質教育的關鍵。所以老師再教學過程中，應當提供合理適當的課外教學活動，讓同學們展開一場別具一格又趣味性十足的實踐活動，在開拓自由的空間中，充分發揮自己的想象力。在課外教學過程中，老師可以提供一個選擇的方向，讓學生們自主選擇，在大自然的環境中進行頭腦風暴，對已知的知識和未知的環境相互結合，利用自己的創造力來展開一場充滿趣味性的未知旅程。這不僅能夠激起學生們對書本知識的學習興趣，又能夠培養學生對大自然事物的觀察和操作能力。

結語

通過多種渠道，在小學數學的教學過程中培養小學生的創新意識和創新能力，為我國創新新時代人才儲備提供基礎支持，是廣大教育工作者的任務和職責，為學生們樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，培養良好的綜合素質。

參考文獻：

[1]米靖 . 小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略 [J]. 讀與寫 （ 教育教學刊 ），2015，12（12）：220-220

[2]王偉 . 在小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略 [J]. 中國校外教育 ，2014，（5）：118-118

[3]淺談小學數學教學中培養學生的主體意識[A]. 張衛槐.2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C]. 2017

[4]小學數學教學中學生創新思維的培養研究[A]. 張莉.《教師教學能力發展研究》科研成果集（第八卷）[C]. 2017

楊仙鋒

摘要：小學的教學階段是培養學生創新能力的重要階段，創新對于一個時代來說是一個旋律，對于小學的教育研究者來說是一個使命，而培養小學生的創新能力的關鍵就是培養學生的創新意識，在多年的小學數學教學過程中，使我更加清晰地認識到從小培養學生創新意識應當遵循的原則和可采取的策略，本文筆者將從此角度進行分析。

關鍵詞：小學數學；創新意識；原則；策略

小學數學是小學教學體系中的重要環節，同時也是培養學生創新意識的重要途徑之一。現代社會對人才素質綜合發展的要求越來越高，在新課改的推動下，課堂成為創新教育的主要陣地，而教師成為去引導學生們去主動學習的指引者，以激發學生們的創新潛能，激發他們的學習興趣，提供更廣泛的開拓思維的空間。

一、培養學生創新意識的原則

當今，我國很多的小學在課堂上的教學模式還處于“老師教，學生聽”的填鴨式教學，枯燥乏味的教學模式無法激起學生的學習興趣，學生的創新意識更加無法得以啟發。學生在校期間不能將所學的知識活學活用，將來步入社會很難適應新環境的需求。所以教師在教學過程中應該堅持求異的原則

（一）鼓勵多樣的算法原則

創新意識中很重要的一點，是如何發散學生的思維。所以在教學的過程中，要讓學生們認識到，不要注重結果的對錯，只要過程有思考和動腦就好，不必統一思路。例如，在長方形周長的教學過程中，同學們的算法就會有很多。同學A會把長方形周長視為四條邊的總和C=a+b+c+d；同學B會把長方形的周長視為兩條長與兩條寬的總和C=a+a+b+b；同學C會把長方形的周長視為長的2倍與寬的2倍的總和C=2a+2b等等。

（二）鼓勵學生提出疑問的原則

創新也是一個發現的過程，學生在學習的過程中要不怕犯錯，不怕提問，在這個過程中，教師起到了很重要的作用，要鼓勵學生主動發現問題，提出問題，并提出合理的質疑。尤其是在小學數學的教學過程中，教師一定要注重學生的主體地位，使學生處于課堂教學的主角地位，重視學生提出疑問的原則，合理設置疑問，解釋疑問，從而有效激發學生的探索精神，培養創新意識。

二、培養學生創新意識的策略

（一）培養學生主動思考、合作討論的能力

《新課標》中提出過：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”所以，在小學數學的課堂上想要培養學生的創新意識，一定要多給學生提供主動思考、合作討論的機會。例如，在教學“十以內加法”的過程中，為了讓同學們有更直觀的感受，每人準備5支鉛筆，兩人為一組，讓練習分鉛筆，看看有幾種分法。同學們有的組分成了1與9，有的組分成了2和8，有的組分成了3和7，有的組分成了4和6，還有的組平均分，每人5支。這些方法都是學生自己思考后進行討論而得?？梢?，在學生們主動思考、合作討論的過程中，創新意識都得到發展。

（二）采取多種教學模式

小學階段是培養學生綜合素質能力的基礎，傳統老式的教學模式不僅無法達到新課改的標準，更加無法適應時代發展對人才標準的需求。簡單的課本知識也無法適應學生日后的發展和后續的學習，所以，教師在教學過程中不僅僅擔任著傳授學生知識的任務，更加重要的任務是培養學生的綜合素質能力。在小學數學的過程中，結合教材內容的同時，采取多樣性的教學模式，使學生能夠接觸到不同層面的知識并快速吸取并熟練應用是鍛煉學生自主分析和思考能力的重要途徑。

（三）采取開放式的教學模式

小學階段的學生處于成長的關鍵時期，都具有好動愛玩的特性，所以設置一些開放式的教學環節對于學生來說能夠提高更大的興趣。例如在教學過程中，設置一些游戲環節和情景教學，不僅可以拉近師生之間的關系，更加能夠帶動學生的學習興趣。學生只有提高了對數學的興趣和好奇，才能夠主動地區研究和發現它的美好。例如，在教學“十以內減法”的過程中，可以設置搶凳子的游戲，通過凳子數量的減少，參加人數的減少，來進行數字教學。

（四）合理設置問題障礙

在小學數學的教學過程中，學生對數學問題的奇特見解就是創新意識的一種體現，教師可以根據學生的學習掌握情況來合理設置問題障礙，從而引導學生能夠充分發揮創新思維，解決各個問題障礙，更加提高創新意識。例如，在學習長方形面積的課程中，可以設定情景，設計一個操場的面積為100平方米，讓同學們自己設計長和寬，學生們就用利用自身對圖形面積的學習和掌握來提出設計方案，在同學們解決問題的過程中就會逐步地形成良好的創新意識。

（五）創造課外創新實踐的機會

將創新意識從思想中解放出來，在老師的指引下，將創新意識付諸到實踐中，才是綜合素質教育的關鍵。所以老師再教學過程中，應當提供合理適當的課外教學活動，讓同學們展開一場別具一格又趣味性十足的實踐活動，在開拓自由的空間中，充分發揮自己的想象力。在課外教學過程中，老師可以提供一個選擇的方向，讓學生們自主選擇，在大自然的環境中進行頭腦風暴，對已知的知識和未知的環境相互結合，利用自己的創造力來展開一場充滿趣味性的未知旅程。這不僅能夠激起學生們對書本知識的學習興趣，又能夠培養學生對大自然事物的觀察和操作能力。

三、結語

通過多種渠道，在小學數學的教學過程中培養小學生的創新意識和創新能力，為我國創新新時代人才儲備提供基礎支持，是廣大教育工作者的任務和職責，為學生們樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，培養良好的綜合素質。

參考文獻：

[1]米靖.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（12）：220-220.

[2]王偉.在小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].中國校外教育，2014，（5）：118-118.

[3]淺談小學數學教學中培養學生的主體意識[A].張衛槐.2017年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].2017

[4]小學數學教學中學生創新思維的培養研究[A].張莉.《教師教學能力發展研究》科研成果集（第八卷）[C].2017