淺談農村貧困地區高中生語文學習習慣的培養

◎宋之敏

2017年9月，本人受廣西南寧市上林縣教育局和上林縣中學的委托，到上林縣民族綜合高中幫扶教育一年。2017年，上林縣教育局在原上林縣職業技術中學的基礎上組建了上林縣第三所普通高中即上林縣民族綜合高中。上林縣是國家級貧困縣，教育水平相較于相鄰的縣、區落后。每年有3000多初中畢業生，其中大部分優質的學生流向了城市，剩下的學生依成績高低進入上林縣的前兩所老牌高中，最后的四、五百名成績最差的學生就是上林縣民族綜合高中的第一屆學生。學生的素質相對是比較差。面對如此學情，深感任務重大。

經過了一段時間的工作，觀察發現，這批學生在語文學習方面存在以下問題：

1.學生的語文基本能力，基本的聽說讀寫的能力都很差，很多學生連基本的漢語拼音都不會，漢字筆順常弄錯，基本的朗讀課文都困難，更不要說閱讀理解、表達寫作能力了。

2.學習不端正，缺乏學習興趣。一些同學在語文課上不認真聽課，上課睡覺或者神游課外，作業不認真對待。

3.語文基礎知識積累匱乏。一些同學在文學、文化、甚至語言方面的積累都過于匱乏，這就使他們很難適應高中語文。

4.缺乏主動思考的習慣。課堂上很少有學生主動思考問題，即使老師提出問題，同學們也不愿意思考，甚至連筆記都不做。五、理解分析和概括表達的能力差。課堂上，老師提出問題，就算再怎么鼓勵、提示，也很少有同學回答問題，他們的理解分析能力太差，考試時連題目的要求都很難理解，至于要把心中想說的表達出來就更加困難了，作文能力很差，每次考試幾乎一半的學生寫不完作文。

這些高中生在語文學習上出現如此多的問題，無非幾方面原因：上林縣是國家級貧困縣，人民生活艱難，無暇顧及子女的教育問題。上林縣的教育水平整體落后，而這一批學生又是成績最底層的學生，出現以上問題在所難免。語文學科自身的特點，沒有一定積累很難學好語文。語文是研究文學、語言的學科，一無公式，二無定理，三無套路，很難一反三，觸類旁通。高中語文考試涉及的內容廣而雜，精而細，這對于學習能力本來就很差的高中生來說就更加困難了。在此不想深究造成困難的原因。要想提高這些高中生的語文能力，也需要做更多的工作，限于文章的篇幅也不能一一展開討論。本文重點分析如何通過培養高中生的語文學習習慣，提高他們的語文能力。

一、培養學生認真學習的習慣

首先從態度入手，世上無難事就怕“認真”二字。很多學生在讀文章時不懂的字、詞、句，不去查工具書，只讀不思，讀完后不知所以然。寫字馬馬虎虎，極不認真。作文東拼西湊，應付了事等等。這樣的學習態度，怎能學習好高中語文。面對如此情況要糾正他們的學習態度。要求他們預習課文時，必須會使用工具書排除閱讀上的障礙，學會摘抄好的文詞。對部分書寫不認真的同學，抽出時間指導他們練鋼筆字。語文學習中的每—個環節，都要求學生認真去完成。習慣的養成需要長期的堅持，如果學生堅持認真的學習習慣會有意想不到的收獲。

二、培養學生基本的聽、說、讀、寫的習慣

從最基本的聽、說、讀、寫開始。在完成基本的教學任務的前提下，上課多講學生聽得懂的內容，學生難以理解的就少講。多講學生感興趣的歷史故事、時事新聞或者學生身邊的新鮮事等等。把學生的關注點拉回到課堂上，讓學生養成認真聽課的習慣。

注重學生的說話訓練，課堂上鼓勵學生積極回答問題、討論問題，支持學生主動發表個人觀點。利用自習時間，放一些錄音材料給他們聽，讓他們說出所聽內容，聽新聞說新聞，課前3分鐘的講成語小故事、笑話幽默、聽我說名言等活動，經常創設一些情景，讓學生即席演講，并給予充分肯定，耐心提出不足之處，增強了學生的語言應變能力，極大地提高了他們的口語表達能力。還要培養學生辯解的能力，讓他們用自己的眼光和智慧去闡釋對人生。通過這—系列的訓練，學生不但可以養成聽說的好習慣，還活躍了思維，增強了對文章的閱讀和理解能力。

閱讀是獲得知識的基本的途徑，也是高中語文教學的核心。首先，把讀教材放在首位。要讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣，遇到不認識的生字、不理解的詞語、不明白或含義深刻的句子就圈畫下來，或在旁邊做好批注，借助工具書，疏通生字詞，了解文章基本含義。朗讀可以體會文章思想感情，領會文章優美之筆。默讀要帶著問題，有針對性地反復閱讀，解決疑難問題。其次，課外閱讀，拓寬學生的閱讀視野。老師要可以結合語文教材的“名著導讀”板塊向學生介紹中外名著，以吸引學生的閱讀興趣，開闊視野。

寫字盡管從小學練到高中，但仍有相當一部分學生寫字極不認真，我就把學生練好鋼筆字作為語文基本功來抓，并貫穿于整個教學環節。要求學生每天堅持練30分鐘的字。并嚴格檢查，寫作是中學語文教學的重點之一，我要求他們改掉不好的寫作習慣，樹立獨立的寫作意識，培養自主的寫作習慣。從簡單的寫日記，但是要求寫自己的真實感受，讓他們有感而發。另外還要求每位同學準備一個作文素材筆記本，每天堅持積累一些好的語文素材，每周摘抄一篇自認為的佳作。根據教材安排適當的作文訓練。

三、培養學生自主探究的學習習慣

自主探究的學習是指學生自主地參與知識獲得的過程，掌握必要的自主探究能力，同時形成認識科學的概念。在高中語文教學中，應鼓勵學生質疑，不要迷信教材和老師，要敢于提出自己的觀點和見解。自主探究的學習最終使學生能夠自己去探索、去辨析、去歷練，從而自己獲得熟練的知識和技能。這有利于激發學生的積極思維，開發學生的智力，對挖掘學生的潛能有著十分重要的作用。

俗話說：習慣成自然。語文學習習慣的養成需要持之以恒、堅持不懈的努力。但是語文學習習慣的養成對一個高中生語文學習受益終身。需要每位語文教師在教學中不斷實踐，總結出行之有效的方法。