初中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)法的有效性探析

◎顧欣

以讀促寫這種新型教育方法是讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的閱讀，老師根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)行布置寫作任務(wù)，進(jìn)行對(duì)閱讀、寫作和英語(yǔ)思維習(xí)慣的融合，提高學(xué)生寫作能力，使以讀促寫、讀寫結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。以讀促寫這種新型教育方式對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)技能有所提高，令學(xué)生閱讀能力得到鍛煉，寫作能力得到提升。

一、在初中英語(yǔ)中閱讀與寫作的關(guān)系

為了使學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中語(yǔ)言輸入能力得到訓(xùn)練，語(yǔ)音輸出能力得到提高，需要進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練。其通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課文的閱讀，使詞匯的積累、語(yǔ)法知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力得到提高，為寫作能力奠定基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其主要是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的考察，為了解決這一難題，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在寫作上能做到言之有據(jù)，提高學(xué)生寫作能力。另外，通過(guò)大量的英語(yǔ)閱讀會(huì)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的產(chǎn)生，對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行更深的理解。寫作是對(duì)語(yǔ)言的另一種創(chuàng)作，需要學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀知識(shí)重新拼合，再重新輸出的過(guò)程。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，如果只注重閱讀而不注重寫作，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀之后對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，得不到更好的、更深刻的認(rèn)識(shí)，從而不能把閱讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己的知識(shí)。正常來(lái)分析，閱讀的東西越多，能寫出來(lái)的東西也就越多，但是由于教師沒有注意到閱讀與寫作之間相輔相成的關(guān)系，而使學(xué)生死記硬背，學(xué)習(xí)效率低下［1］。

二、初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

應(yīng)試教育在我國(guó)有很深的影響，即使到現(xiàn)如今，初中的英語(yǔ)教學(xué)仍不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，家長(zhǎng)、老師、孩子仍在追求考試高分，卻完全沒有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行重視。就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)模式而言，老師很少有通過(guò)創(chuàng)新教育模式給學(xué)生講解英文作文、提升英文寫作能力的，更多的是老師為學(xué)生準(zhǔn)備的“滿分模板”，學(xué)生通過(guò)對(duì)模板死記硬背來(lái)解決寫作問題，不僅難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，反而容易激起學(xué)生的逆反心理，取得相反的效果。在初中英語(yǔ)的教學(xué)之中閱讀和寫作是分開的，閱讀題就是讀完題目進(jìn)行選擇相應(yīng)的答案，寫作則由教師選定題材，閱讀是閱讀，寫作是寫作，毫無(wú)關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致學(xué)生把閱讀做成了選擇，把寫作變成了抄襲，使學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面困難重重。基于對(duì)目前初中學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來(lái)分析，筆者認(rèn)為，只有將閱讀和寫作相互結(jié)合，“以讀促寫”才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)真正能夠出現(xiàn)在學(xué)生的生活里。

三、初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)法應(yīng)用舉例

在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)以讀促寫這種新穎的方式來(lái)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作的積極性，以讀促寫主要分為三個(gè)部分，即閱讀材料、指導(dǎo)性寫作、寫作后總結(jié)。筆者選取了人教版本的初中英語(yǔ)教材中的What time do you go to school為例。第一部分：閱讀材料，首先要對(duì)文章進(jìn)行主旨的了解，找到文章的關(guān)鍵的主旨句或者主旨段，學(xué)生閱讀后，可以讓學(xué)生看看這篇文章到底講了什么，筆者這篇作文全片講的是：

A：hi！I'm Tony.Idon't like getting up early.Iget up at eight and go to school at eight thirty.I don't have much time for breakfast，so I usually eat quickly.For lunch，I usually eat hamburgers.After school，I sometimes play basketball for half an hour.When Iget home，Ialways domy homework first.At night，I either watch TV or play computer games.At 10：30，I brush my teeth and go to bed.Mary ismy sister.She usually gets up at half past six，then always takes a shower，eats a big breakfast，and then goes to school at eight thirty.At twelve o'clock，she eats a lot of fruitand vegetables for lunch.After lunch，she sometimes plays volleyball.She always eats ice cream after dinner.She knows it's not good for her，but the ice cream tastes great！In the evening，she does her homework，usually swimming or walking.Go to bed at nine thirty.在學(xué)生閱讀所有的文章后，提出問題What time do you go to school？來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答。其次，通過(guò)文章中出現(xiàn)的時(shí)間、關(guān)鍵字、經(jīng)典例句等知識(shí)進(jìn)行分析。第二部分：指導(dǎo)性寫作。這一部分主要是學(xué)生和老師互相探討，進(jìn)而明確自己將要寫作的文章基本框架。第三部分，寫作后的最后總結(jié)評(píng)價(jià)，在學(xué)生完成閱讀與寫作后，需要老師參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行修改，并加以總結(jié)。并設(shè)計(jì)下另一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)寫作，更好的融入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

綜上所述，以讀促寫這種新型的教育方法對(duì)學(xué)生的寫作能力行之有效，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為教育事業(yè)添磚加瓦。

［1］楊永林，董玉真."以讀促寫，以寫促讀"——"體驗(yàn)英語(yǔ)"視角下的教學(xué)模式新探［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2010，7（1）：13-21.