探討如何從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)

◎楊小蘭

生活中包含了很多知識，正是這些知識導(dǎo)致了我們生活方式和行為方式的逐漸改變。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要從生活的角度解讀教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對初中語文知識的認(rèn)知。

一、將教材進(jìn)行生活化處理

將教材進(jìn)行生活化處理，即科任教師要深刻掌握教材的深層次內(nèi)容，尋找與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，以便最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比方說，在教授“音樂巨人貝多芬”的課程時，雖說學(xué)生根本不能體會貝多芬以殘疾之身而堅持音樂創(chuàng)作的艱辛，但通過仔細(xì)閱讀，學(xué)生仍然能在文章中找出跟自己生活經(jīng)歷比較類似的內(nèi)容，比如，怎樣通過生活信念的堅守，來更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想。老師應(yīng)該在文章中尋找這些隱含的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該借此來引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容與自己的實(shí)際情況相聯(lián)系，更好地自我反思，實(shí)現(xiàn)初中語文學(xué)科生活化教學(xué)的目的。

二、營造生活化情境

通過生活化教學(xué)，使語文課堂更加生動活潑，加強(qiáng)師生在課堂上的互動，改變教師講解和學(xué)生純粹聽講的模式，營造和諧的教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)中可以進(jìn)行日常生活的環(huán)境中，以更好地集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生全身心的投入到語文教學(xué)活動，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有效提高課堂教學(xué)的效率。

有很多方法可以創(chuàng)造一個像生活一樣的教學(xué)環(huán)境。主要方法有：角色扮演和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。例如，在一小時的“青海湖，夢幻湖”教學(xué)中，我們可以使用多媒體等現(xiàn)代手段來展示青海湖的圖片，這樣學(xué)生就會有一個更加生動和深刻的印象。讓學(xué)生在加深印象的同時，插上想象的翅膀，此時，配合舒緩悅耳的輕音樂，能讓學(xué)生感受到青海湖夢幻迷人的景色，產(chǎn)生身臨其境的感覺，更親身體驗青海湖的愛情。還可以使用角色扮演，例如，巨人和孩子在老師班上，老師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演的角色改編后的文本，因此，不僅可以讓學(xué)生有一個更深刻的理解文本內(nèi)容，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備充分發(fā)揮主體性，加強(qiáng)語文課程更有趣，使課堂氣氛更加活躍。此外，還應(yīng)注意設(shè)置一些必要的問題，使學(xué)生對課文的意境有所了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

三、加強(qiáng)語文教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

每節(jié)課開始前，教師要做好上課的準(zhǔn)備，注意教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠深刻理解和掌握課文的內(nèi)容，然后利用所學(xué)知識有效地處理生活中的難題。例如，教授《不死的死海》一節(jié)課時，為了加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，可以進(jìn)行課堂實(shí)驗，具體方法如下：在兩杯同樣的形成同樣容量的水，然后加入適量的鹽杯，如鹽融化是真實(shí)的，然后兩個相同大小的雞蛋到兩杯，分別，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)雞蛋漂浮在水，鹽水杯沒有把鹽水雞蛋淹死在杯子的底部。這意味著咸水的浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過淡水的浮力。實(shí)驗結(jié)束后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活常識，收到意想不到的效果。

四、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)階段，教科書中的所有文章都是經(jīng)過仔細(xì)挑選的。它們不僅優(yōu)雅，而且有更高的生活水平，其中很大一部分來自于現(xiàn)實(shí)生活。近年來，中國的教科書逐步更新。為了更貼近生活，它可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一種媒介工具，漢語使學(xué)生能夠快速地將漢語知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，他們就會逐漸失去學(xué)習(xí)漢語的興趣。首先，教師應(yīng)該向?qū)W生展示漢語最實(shí)用的方面，讓學(xué)生能夠用心觀察和體驗，讓學(xué)生能夠更深刻地體驗漢語之美，更好地將其與生活聯(lián)系起來，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。此外，教師可以給課堂帶來許多實(shí)用的中文問題。例如CCTV的“今日談話”和“焦點(diǎn)訪談”可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與。也可以鼓勵學(xué)生模仿演講者的經(jīng)驗；交警值勤現(xiàn)場也可以搬到教室，使教室成為交通法規(guī)真正的宣傳陣地。如果我們想使教室更有活力和活力，我們應(yīng)該使它生動和豐富多彩。

五、借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化

在當(dāng)前語文教學(xué)中，多媒體技術(shù)已成為重要的輔助工具。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以將教材內(nèi)容生動地呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，加深學(xué)生在課堂上對課文的印象和理解。

例如，在《美麗西雙版納》課程中，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示西雙版納的美景圖片或短片，讓學(xué)生感受到西雙版納的美。此外，它還能有效地增強(qiáng)學(xué)生對課文中描繪的風(fēng)景的興趣和想象力。它不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，勤于動腦，鍛煉自己的動手能力。另一個例子，在教學(xué)的過程中三峽，老師應(yīng)該讓學(xué)生充分理解文章的內(nèi)容，并使用多媒體顯示三峽的照片，使學(xué)生能感受到壯麗的三峽的美麗和理解三峽的特點(diǎn)。

六、借助人文環(huán)境幫助初中生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)

語文是人文學(xué)科。如果課堂和校園都充滿人文氣息，學(xué)生可以在不知不覺中更深入地學(xué)習(xí)漢語知識，其他學(xué)科也可以從中受益。例如，詩歌、書法和繪畫可以在學(xué)校的墻壁和走廊上展示。校園布局充滿人文氣息，處處體現(xiàn)著中國知識，讓學(xué)生處處學(xué)習(xí)漢語知識。這樣，學(xué)生對漢語有了更深的了解。

七、結(jié)語

從生活角度進(jìn)行初中語文教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且也會使得學(xué)生加深對生活的感悟和理解，讓學(xué)生的語文思維體系得以完善，也有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀的目的。初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重從生活角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在提高語文水平的同時也更加懂得如何生活。