淺析初中語文的生活化閱讀與寫作策略

◎涂明慧

目前的新課程標準改革開展過程中，教材內(nèi)容和學生們之間的聯(lián)系更加密切，并且也需要學生們能夠在對于教材內(nèi)容有一個更加深入理解的同時，也能夠?qū)τ诮滩闹獾闹R有一個基本了解，從而讓初中語文教師給學生們提供一個更加高質(zhì)量的學習環(huán)境，讓學生們的綜合能力得到有效提高。在目前的教學實踐活動中，初中語文教師應該將各種教學資源的作用充分的發(fā)揮在初中語文教學中，給學生們帶來語文教學質(zhì)量的充分提升，目前的初中語文教學中，應該從不同的方面來給生活化閱讀與寫作策略提供幫助。

一、將課堂教學和自然生活結合在一起

在目前的初中語文課堂教學中，通過課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設，能夠有效提升學生們的學習質(zhì)量，而生活化的課堂教學環(huán)境創(chuàng)設，也能夠更加有效的提高學生們對于知識的理解深入，但是隨之而來的問題也十分明顯，就是對于教師的教學能力提出更高的要求，并且整體教學策略的構建過程中變的更加復雜，需要教師能夠?qū)τ趯W生們進行更加深入的引導，在目前的初中語文教材中，其中有很多的內(nèi)容都和自然以及生活有關，這部分內(nèi)容通過教師的深入挖掘之后，能夠讓學生們脫離到課堂之外，獲得更加高質(zhì)量的提升，教師也應該通過教學情境的創(chuàng)設，來讓學生們在生活中找到語文學習樂趣。比如，教師在教學學生們學習描寫景色的文章時，教師就可以帶領學生們到校園中看一看現(xiàn)在校園中的各種景色，之后讓學生們回到課堂上，模仿所學習文章的文章構成方式和風格，來寫一篇描寫校園景色的文章，或者是在學習一些描寫生活中小事的文章過程中，教師可以讓學生們在學習完成之后，去留心自己在明天語文課之前身邊所發(fā)生的各種事情，并將他們記錄到文章中，從而鍛煉學生們的生活觀察能力［1］。

二、閱讀積累和生活之間的關聯(lián)性

在目前的初中語文教學過程中，教學方式已經(jīng)經(jīng)過幾次非常明顯的轉變，學生們的閱讀能力已經(jīng)獲得相應的提高，并且對于學生們來說，閱讀能力的提高也能夠給學生們帶來十分直接的教學質(zhì)量提高，但是在目前的初中語文教學中，僅僅依靠教材中的內(nèi)容，是無法滿足學生們大量學習需求，這就需要教師在開展教學階段，將一些更加具有實際教學意義的課外閱讀教學內(nèi)容滲透給學生們。

大部分的閱讀內(nèi)容和語文知識都是來源于生活中的，并且通過語文化的處理之后，在生活中進行實踐應用，學生們在生活中應該注意自己的語言表達方式，并通過閱讀材料的積累，來提升學生們的語文學習能力，引導學生們進入到學習狀態(tài)中，通過更加深入的知識挖掘，來讓學生們通過語文知識對于生活產(chǎn)生更加深入的感悟和理解。比如，在初中階段的語文教學中，魯迅的文章就對于學生們的生活感悟有著很強的幫助，在引導學生們學習完課堂教學內(nèi)容中魯迅先生的文章之后，教師就可以引導學生們?nèi)チ私饨滩闹兴鶝]有的魯迅先生的文章，并在回到課堂之后，將自己感悟?qū)懗梢黄恼拢行岣邔W生們的語文綜合能力［2］。

三、讓閱讀與寫作教學具有更強的創(chuàng)意性和個性

1.充分利用生活寫作素材進行挖掘 大部分的優(yōu)秀文章都是脫身于生活中的一些故事，所以在開展教學的過程中，教師應該引導學生們在生活中去感受語文，積累寫作素材，從而讓學生們的寫作能力獲得明顯提高，教師應該對于生活化寫作素材給予更多的關注，不斷進行和生活化更加息息相關的題目制定，從而讓學生們對于自己生活中的事情給予更多的關注，并在寫作的時候能夠想起來將它們應用到自己的文章中，生活本身就是一個非常龐大的學習環(huán)境，在其中學生們能夠擁有十分豐富的學習內(nèi)容了解，提高自身的學習質(zhì)量。

2.通過聯(lián)系生活融入感情 一篇優(yōu)秀的文章，其中肯定有著非常豐富的思想感情，并且這種思想感情能夠讓讀者產(chǎn)生共鳴，甚至從不同的角度理解，能夠獲得不同的思想感情體驗，抑或者是在不同的階段去讀同一篇文章都會產(chǎn)生不一樣的思想感情體驗，所以教師在開展教學的過程中，也應該將文章中的內(nèi)容和自己的實際生活聯(lián)系在一起，在一篇文章寫完之后，最少要寫出自己在這件事情中所得到的感悟，一些文筆優(yōu)秀的學生，也可以直接在文章中通過景色或者對話的方式，來將思想感情蘊藏在其中提升整體教學質(zhì)量。

3.通過生活實際反思給寫作內(nèi)容帶來改變 反思是一個非常有益的個人行為，在日常生活中，學生們?nèi)绻軌驅(qū)τ谧约旱囊恍┬袨檫M行反思，能夠獲得十分明顯的個人發(fā)展，教師應該通過反思性教學的開展，來讓學生們的反思行為獲得更加高質(zhì)量的提高，引導學生們對自己反思，對教材反思，對閱讀內(nèi)容反思，對生活反思，積累更加豐富的寫作素材，提高自身的閱讀質(zhì)量［3］。

綜上所述，在目前的初中語文教學過程中，生活化閱讀與寫作的開展，對于學生們來說有著十分重要的影響，尤其是在新課程標準改革的影響之下，教師應該通過更加高質(zhì)量的教學策略，來提高學生們的綜合素質(zhì)。