縣級黨校干部培訓的現狀及改進

王仲歡

摘要：黨校是輪訓與培養黨員領導干部的主要渠道，也是黨委的重要部門。在縣域經濟迅猛發展的趨勢下，縣級黨校應該發揮自身的積極作用，面向基層，強化自身職能，嚴格按照當地的經濟發展戰略來選擇干部培訓的方式及內容，促進干部發展經濟能力水平的提高。目前如何做好黨員干部培訓工作，已經成為縣級黨校的當務之急。本文就對縣級黨校干部培訓的現狀進行分析，并提出切實可行的改進措施，以便相關人士借鑒和參考。

關鍵詞：縣級黨校；干部培訓；現狀；改進

縣級黨校不僅是基層組織建設的重要力量，也是基層干部培訓的重要陣地，但有些地區的縣級黨校未能充分發揮出自身的職能作用。當前黨中央明確指出，黨校要加強黨員干部的教育培訓工作，強化干部素質，為黨校今后的變革和發展指明方向[1]。因此縣級黨校必須要準確抓住機遇，貫徹落實各項政策，積極完善與改進黨員干部培訓工作，為當地經濟的發展提供人才支撐。

一、縣級黨校干部培訓現狀分析

縣級黨校承擔著重要的職責使命，不僅是黨委的思想庫，也是培養黨干部的重要機構，在基層黨員領導干部的培養方面發揮著極為重要的作用。當前縣級黨校在干部培訓工作中還存在諸多問題，具體表現為：

（一）未合理設置教學計劃。

由于各種原因的影響，縣級黨校沒有科學設置教學計劃，在培訓內容、培養方法、培養時間等方面的設置多為千篇一律的做法，不能與學員進行有效互動，創新性不強，無法滿足學員的實際培訓需要。同時理論學習與實際工作所要解決的問題相脫節，未能圍繞縣政府的中心工作予以設置，且培訓內容中沒有納入人們關心的問題，實用知識少，甚至存在領導干涉培訓課程設置的現象，導致課程設置缺乏自主性，難以發揮出提高學員思想水平及理論覺悟的作用。

（二）呆板的教學方式和內容。

縣級黨校理論教學存在的主要問題之一就是教學方式不夠靈活，教學內容的生動性相對缺乏，有些教師依舊采用傳統的教學模式，照本宣科，創新性內容較少，致使學員學習興趣不濃，課堂缺乏活力和生機[2]。同時有些教師無法靈活引導學員參與課堂互動，不能高效運用多種教學方式，如案例分析教學、研討式教學、影音教學、現場體驗教學、情景模擬教學、遠程教學等。

（三）忽視激勵約束機制的建立與訓后跟蹤管理。

有些縣級黨校開展干部培訓工作時，不能有效結合干部選拔任用與培訓結果，缺乏科學的評價量化標準，且激勵約束制度在落實方面存在較大的隨意性，嚴重降低了學員的參與熱情，造成培訓實質的扭曲，不利于學員學習良好的作風。另外，部分縣級黨校只關注培訓的前期和中期，對學員培訓后效果的跟蹤與評價予以忽視，沒有科學測驗衡量參訓學員的培訓效果，且未跟蹤管理參訓學員步入工作崗位后的情況，造成培訓效率低成本高，培訓回報少投入大。

二、縣級黨校干部培訓的改進策略

第一，合理設置教學內容?？h級黨校要做好各培訓班次的教學計劃，對教學內容進行合理設置，每次培訓前要認真調查培訓學員單位，以學員的實際需求為依據設置課程內容，而不是讓學員處于被動接受的狀態。如設置專題課程時，應該對不同培訓對象的層次性需求予以考慮，立足于授課和教學內容的整體布局，爭取做到不同班次、不同群體教學培訓的差異化及個性化，增強教學內容的實效性和針對性[3]。此外，在教學方法方式層面，縣級黨校應該采用多樣化的教學方法和教學手段，增強學員與教師、學員與學員之間的互動，提高學員干部的學習積極性。如干部培訓應突破一般性培訓模式，選用情景模擬、交流互動、實踐鍛煉、案例教學等互動性較強的教學方法，將學員的主體意識加以突出，使學員不再局限于自身的思維，進一步提高學員的管理和決策能力，真正實現理論知識向實踐技能的轉化。

第二，深入推進教學改革。縣級黨校在教學過程中需要創新變革教學，使教學目的、教學內容、教學形式相一致，根據實際情況自主選擇多樣化的教學形式。以案例教學法為例：①利用案例教學研討、觀摩，幫助一線教師更好地體驗與感悟案例教學的授課、備課及課堂效果等；②在教師范圍內積極開展案例教學的觀摩活動，引導教師主動參與到案例教學實踐中，對案例教學研究進行探索和推廣；③鼓勵教師多探索，不受條條框框的約束。

第三，構建完善的培訓激勵約束與訓后跟蹤管理機制?？h級黨校應對學員考試學習考核等制度予以完善，加強培訓過程中的激勵約束管理，并采用量化考核的辦法來考試學員，嚴格考核管理，如從論文、出勤情況、考試成績、課堂筆記等層面綜合考核，重點考核學員的解決問題能力、綜合分析能力、理論思維能力等。同時縣級黨校要高度注重訓后效果的跟蹤管理，根據培訓效果開展調研工作和需求分析，促進教學方式和教學內容的創新變革，進一步強化培訓目的。

第四，加強師資力量建設?？h級黨校的主要競爭力就是師資力量，只有加強師資力量建設，才能實現黨校的長遠發展?？h級黨校要有針對性、計劃性組織教師參與培訓活動，安排教師多進行調研，提高科研質量，用科研成果來豐富、拓展教學內容，促進教師教學水平的提升。除此之外，縣級黨?？稍O置教學質量獎懲和評估制度，安排學員測評打分教師的課堂教學，根據分數高低對教師課程教學進行評價，并將其納入到年終考核中，獎勵優質課教師，從而激發教師的積極性，提升教師的業務水準。

結束語：

綜上所述，縣級黨校開展干部培訓工作時還存在一些問題，如未合理設置教學計劃、呆板的教學方式和內容、忽視激勵約束機制的建立與訓后跟蹤管理等，導致干部培訓效果不佳，影響黨校的可持續發展。鑒于此，縣級黨校應該從實際情況出發，合理設置教學內容，深入推進教學改革，構建完善的培訓激勵約束與訓后跟蹤管理機制，加強師資力量建設，從而提高干部培訓質量，為縣域的生態建設、社會治理、經濟發展提供人才支持。

參考文獻：

[1]徐文軍.當前縣級黨校干部培訓的現狀及展望[J].黨史博采（下），2018（09）：47-48

[2]李東全.論縣級黨校如何強化干部培訓工作[J].現代交際，2018（04）：249-250

[3]張虎森.縣級黨校當前干部培訓工作中存在的問題及對策[J].農家參謀，2017（22）：343