新課改下農村小學語文教學困惑與思考

劉軍劍

摘要：隨著教育事業的不斷發展，對農村小學教育的要求也越來越高，新課改在農村也有序的進行著。面對新課改，農村小學語文教學面臨著挑戰，教師素質低、教學資源欠缺、教學觀念落后等原因阻礙著新課改的正常執行。本文以人教版小學語文教材為基礎，針對新課改后小學語文教學存在的困惑進行研究，并提出一系列的思考以及應對措施。

關鍵詞：新課改；農村小學；語文教學；思考

一、新課改下農村小學語文教學中的困惑

（一）語文教師整體素質不高

農村小學教育是整個教育事業的基礎，也是后期義務教育的保障。但就目前農村教育來看還存在著許多問題，農村小學語文教師素質普遍不高，由于新一代的大學畢業生大多不愿去農村支教，使得農村青年教師較少。因此農村小學語文教師大多是老教師，由于受年代限制，這些老教師學歷普遍不高，大多是中專或者高中生，在教學觀念以及技能上跟不上教育事業發展以及改革的節奏。在新課改以后，一些教師已經無法適應以及完成新課改的任務，出現對大綱要求、目的出現錯誤理解的情況，導致教學質量大大降低。

（二）語文教師教學觀念落后

由于經濟發展落后的原因，使得一些新的教學觀念因為閉塞的原因導致無法進入農村小學，使得教學觀念還維持著傳統教學觀念，教學觀念落后。在農村小學語文教學中，許多語文教師將小學語文教學理解為識字認句的過程，沒有考慮到語文能力、價值觀以及情感態度的重要性。農村小學許多語文教師教學采用的教學模式為填鴨式教學黑板、粉筆以及一張嘴就完成教學，學生在課堂上只能夠被動的接收知識，學生無法鍛煉獨立思維的能力。

（三）語文教學資源落后

農村小學語文教學除了受到教師素質以及教學觀念的影響，還與教學資源有著很大的關系，由于交通以及經濟等原因使得農村教學資源嚴重缺乏，隨著各項政策的實施，農村小學語文教育有著很大的改善，但與要求仍然有著很大差距。在傳統教學中，主要的教學資源為教材以及黑板以及粉筆，除此之外沒有課外閱讀資料，至于家教在農村基本沒有。新課改以后農村開始引入新的教學設施，但是由于教師素質等原因無法熟練操作教學設施，導致課堂教學質量沒有發生太大改變。

（四）缺乏信息化輔助教學

隨著教育事業的不斷發展，信息技術已經成為教學必備輔助工具，通過信息技術可以大量獲取教學資源，但是由于技術限制，農村許多語文教師不會電腦的操作，甚至有的語文教師對最基本的操作都不熟悉。但在小學語文教學中，電腦又是必不可少的輔助工具，比如在人教版教材中，四年級上冊語文園地五中的習作部分，寫世界遺產導游詞。如需要寫這些導游詞，那么首先需要對各個文化遺產進行細致的了解，此外還需懂得如何寫導游詞，了解什么是導游詞，如若有電腦，學生可以直接在電腦上搜索相關的信息，但在沒有電腦的情況下完成寫作是很困難的，因此新課改對農村小學語文教學有著巨大的挑戰。

二、新課改下農村小學語文教學思考

（一）努力提高農村語文教師的教學素質

農村小學語文教師是農村語文教學的核心部分，因此農村小學語文教師的教學素質提高對教學質量有著很大影響。農村小學語文教師的教學素質提高可從以下幾點進行：首先認真研讀新課標，了解新課改后的教學總目標以及章節小目標，認真熟悉新課改政策，根據新課標目的以及要求制定具體教學計劃；其次教師應當仔細專研教材，根據學生的實際情況，靈活制定教學計劃，最終目的是讓學生不僅僅能夠學知識，還能夠自己獨立自主思考，自己領悟知識；盡力發掘新資源，教師對課程教學不僅僅停留在教材上，要將教材的內容靈活展現，不能都照搬別人的教案，應當根據實際情況、就地取材等進行教學計劃的指定，讓教學過程更加生動，提高學生學習興趣；最后農村小學語文教師要不斷增加自己的知識面，不斷學習增加自己知識儲備，學習科學知識，讓教師自身思維先活躍才能夠將實際應用于教學中。

（二）培養農村學生自學能力

每個學生都有自己的思維以及想法，因此在小學語文教學中要鍛煉學生的獨立思維，語文教師通過以下幾點對學生教學思維進行教學：首先交給學生自學的方法，根據農村小學實際學習環境探索一種適合農村學生語文學習的方法和方式，學習方法和方式是新課改的核心部分，根據學生自學的學習計劃，制定課堂訓練方法，教會學生如何預習以及質疑，如何互相探討和交流，讓學生在學習過程中帶上自己的思維；其次轉變教師教學觀念，改變傳統填鴨式教學觀念，將學生作為教學的主體，給學生提供更多參與和思考的機會；最后培養學生學習意志，學生學習意志包含學習興趣以及情感和堅強意志，有利于鍛煉學生刻苦專研，主動思考、探索的能力。

（三）充分利用現有教學資源

現在許多農村小學已經具有圖書、儀器以及遠程教育設備，但許多農村小學將這些閑置了，沒有有效利用。圖書室堆滿灰塵，儀器、設備也是灰塵撲撲，學校對圖書以及設備和儀器沒有進行有效管理，語文教師也沒有充分利用圖書和設備，使得課堂變得枯燥、單調。語文教師應當充分利用圖書，增加學生的閱讀量。多媒體等教學設備的應用，能夠將視覺、聽覺引入課堂，還能夠增加學生的互動，增強學生對教學內容的理解，比如可以將人教版教材資料放在多媒體中，可以在課堂上朗讀，增加學生對課文內容情感理解。

（四）對現有考試以及評價制度進行改革

在農村小學語文教學中，對學生的考核主要通過聽、說、讀、寫四個方面進行，為提高學生語文學習水平，應當采取多元化考試及評價機制，適當的將引導藝術、行為藝術、激勵藝術等放入評價中，可在一定程度上引導和激勵學生對語文的學習，讓學生在語文學習過程中變得更加自信。

三、結論

農村小學語文學習是后期學習的基礎和保障，新課改后農村小學語文教學難度增加，教學結果滿足不了大綱規定的教學要求，導致農村語文教學質量降低。因此新課改后，應當及時發現農村小學語文教學存在的問題，充分利用現有資源，提高教師素質，進而提高教學質量以及學生語文學習水平。

參考文獻：

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