淺析教學反思在初中地理教學中的應用

杜紅蕾

摘要：隨著新課改進程的深入，如何提高課堂教學效率成為教師面臨的一個重點問題，為了提高教學效率，實現教學雙贏，教師通過不斷的教學反思，將成為提高教學質量的有效途徑。本文分析了教學反思在初中地理教學的重要性并從教學前、教學中、教學后三方面分析了教學反思在初中地理教學中的具體應用。

關鍵詞：初中地理；教學反思；課程設計

一、教學反思法初中生地理教學中的重要性

教學反思法是一個與認知教育相對應的教育概念。教學反思法指的是把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以的教育力量，主要是通過語言的勸導、形象的感染和行為的影響，激起受教育者的感情共鳴，使其形成正確的思想。重視教學反思法，就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質、走向新的高度，也是關注作為人的生命機制之一的情緒機制，如何與思維機制一道發揮作用，以達到最佳的功能狀態。

從地理思維、教育學、倫理學、社會學等學科角度來對初中的初中生地理問題進行研究，從理論和實證兩方面來揭示初中生地理現狀和規律，從而為有效解決初中生學習問題提供理論依據。將初中生地理問題為課題進行研究，不僅豐富了教育學、倫理學等學科的研究內容，還拓展了有關初中生教學反思法問題的研究，從而提高初中生的思想素質。初中生學習建設在整個初中生地理思維建設中，必然處在至關重要的環節中，應當得到我們各初中在初中生地理思維訓練時的重視和發展，將發展學習建設提升到更高的領域中，并不斷結合于校園和初中生本身的情感實際中，創新和發展各種途徑的建設思路。

二、教學反思的應用

（一）教學前的反思

1.學生狀況分析。我們所要施教的對象一般是13-15歲的少年，剛剛由小學進入初中，地理基礎比較薄弱，由于現行中考指揮棒的影響，大部門學生對地理的重視不夠；另外初中課程繁多，很多同學往往都處理不好不同學科的學習方法，不能找到適合自己的學習方法；還有這個階段的學生正處于青春發育早期，情緒波動較大，因此學習的穩定性和自覺性都比較差；針對這樣的教學對象，地理教師就要做到因材施教，有的放矢，要強化他們的基礎，多做練習，勤講勤練，以達到熟能生巧的目的。

2.教材分析。現用的地理教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的地理和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求，在一些地方地理教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，強調學生死記硬背以達到強化記憶的效果，現在看來我們需要徹底改變這一教學方式了。緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理。

3.課程設計分析。在課前的課程設計中，應該注重地理學科的特點，積極準備多媒體素材，通過影響深刻的圖文、視頻資料強調地理學科的特色。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇，從而達到最優化。教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、成就感，通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。

（二）教學中的反思

1.在教學方式上，雖然注意到了學生主體性的發揮，但在導向上，仍以教師為主，學生的自主取向表現得不明顯。雖然學生能比較多地參與到學習的過程中來，但是基本上仍然是按照教師預先設定的路在走。同時過于周密的設計往往會導致過度的控制，不敢放手。如何讓學生學得更主動，探究的空間更大，值得我們作進一步研究。

2.要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思考，讓他們充分發表自己的意義和看法，如何將教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度、廣度上做文章。

3.要注意到學生的個別差異，既要考慮到發揮好學生的作用，更要照顧到后進生的參與和提高，使各層次學生都能自主地參與學習，并學有所得，在各自原有的基礎上，能進一步提高。

4.發揮學生的學習主體作用，要讓學生學會求知、學會自我發展，使他們真正成為教學的主體成為學習的主人。要培養學生的自學能力，就要教會學生學習地理的方法。針對地理學的特點，在地理教學中常用的方法有：歌訣法：如記我國的行政區劃和簡稱，利用歌訣記憶，學生學起來就很容易了。圖像法：地圖是地理知識的重要載體，指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化。觀察法：日常生活中注意觀察地理事物聯系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，使學生掌握正確學習的方法。

（三）教學后的反思

1.巧妙導入，激發興趣。萬事開頭難，好的開頭是成功的一半，要注意開堂課的導語設計，可以起到“一石激起千層浪”的目的，迅速把學生的注意力轉移到課堂教學中來，因此教學中本人非常重視導入環節的設計。

2.掌握學生認知規律，科學安排教學環節。新教材在內容安排上突出了地區、國家、大洲的特色，這個特色既有自然環境方面的也有人文方面的，如果不注意挖掘其內在聯系就會使我們的教學很生澀，令學生感到很突兀，缺乏應有的學習準備狀態。所以，本人在實現前后知識的銜接方面下了很大功夫。實現了知識的橫向聯系，即培養了學生應用地理的能力。

3.培養學生的地理思維能力。初中的學生與小學生相比抽象思維有了很大發展，但思維中的形象性還有待發展，而地理教材包括活動中的圖片、視頻、表格、數據和文字資料，這些資料為學生實現這個發展搭建了廣闊的平臺。對很多重要的結論都不是直接告訴學生，而是引導學生觀察分析這些感性資料自己去得出結論，通過這樣的教學不但培養了學生的地理思維能力，同時也養成了學生主動探究的習慣。

三、結束語

初中地理課程承上啟下，對于學生的成長起著至關重要的作用，我們要通過不斷的努力，通過有效的教學反思，最終提高教學質量，讓我們的學生能夠主動掌握豐富、生動、有趣的初中地理知識，生活、學習中能夠做到學以致用，這樣才真正達到了我們新課改的教學目標和要求。