淺議初中英語音標教學策略

高俊偉

摘要：學好音標能夠幫助學生記憶單詞。單詞的拼寫其實跟發音之間有著密切的聯系，要培養學生能借助音標和字母組合的讀音規則正確拼讀單詞的習慣，做到記憶單詞不再靠死記硬背，只有用讀音規律去記憶單詞，才能做到事半功倍，從而培養學生認讀、自學單詞的能力。

關鍵詞：初中英語；音標教學；重要性；方法策略

學習音標的目的不僅是認識多少個音標，更主要的是培養學生運用音標的拼讀方法來學習英語的能力。充分使用國際音標進行教學，培養學生學習英語的自學能力，將會使學生受益匪淺。學生進入初一年級，已經在小學有了幾年的英語基礎，對語音的模仿和表現的欲望都很強，所以對于他們來說學習音標不是難事情。更重要的是學會了48個國際音標以后，可以使學生正確地發音，為將來的學習打好基礎。說英語很簡單，難得是如何發音準確。任何一種知識的學習都是以提高學生的能力為前提的。所以，加強音標學習顯得特別重要。

一、音標教學的必要性

首先，新目標英語課程要求學生掌握的單詞量很大，如果不教音標，不教給學生正確記憶單詞的方法，只讓學生跟著老師反復讀記，那么學生記單詞難度很大，而且很容易遺忘。其次，如果學生正確掌握了音標，掌握了發音規則，就可以自己學會拼讀生詞，也可以根據讀音規則拼寫出新的單詞，達到“聽其音而知其形，見其形而曉其音”的效果。英語中還有一些字母組合，它們的發音也是有規律的，如：sh /∫/ ，th/θ/，ck/k/，ph /f/等等。這對學生記憶單詞有著重要的作用，能掃除學生學習英語的巨大障礙，激發學生學習英語的興趣，提高學生學英語的效率。

二、音標教學的基本方法

音標是記錄音素的符號，它的制定規則是：一個音素只用一個音標表示，一個音標只表示一個音素。英語輔音和元音在英語中的作用，就相當于漢語中的聲母和韻母。音標教學比較單調，那些枯燥的語音符號會使學生望而生畏。怎樣才能學好音標呢？筆者根據多年的教學經驗，探索并總結了一套音標學習的方法。

（一）先學字母音標，輕松易學

在學習字母的同時學習音標。學生在小學英語的學習中，對26個字母的發音已經十分熟悉，字母歌也基本都會唱，利用大約三個課時的時間把字母再規范地學習一遍，把每個字母的音標寫出來（如：Aa [e] Bb [bi：] Cc [si：]），教讀每個音標的發音，同時教授學生如何拼讀（與拼讀漢語拼音相似，這個過程尤其重要）。學完26個字母，也就學會了24個音標。學生在這個過程中，一方面使字母的發音更規范，另一方面，讓他們對英語音標有感性認識，降低畏難情緒，找到英語音標與漢語拼音相似相通的地方。由于對字母發音的熟悉，24個音標的學習也非常輕松。

（二）加強拼讀訓練，體會音標的正確發音

在26個字母中學習到的24個音標相對來說是較孤立的，必須讓學生在口語訓練中體會音標的正確發音。同時，結合單詞閱讀和口語交流來學習音標也是正確掌握音標發音的捷徑。剛拼讀單詞時，教師可把多音節詞的音標中涉及的音節劃分出來，讓學生一個音節一個音節地拼讀，然后再連起來。在這個學習過程中，所學的音標可以馬上得到練習和鞏固，學生很容易找到成就感，同時這也是培養學生學習興趣的好時機。

（三）梳理探究，尋找規律，力求熟練掌握

在學完所有音標以后，學生的頭腦中也只會記得一個一個的符號，很零亂，不成系統。教師必須及時的幫助學生進行梳理歸納，尋找它們的規律，便于學生掌握。首先是元音。元音在音標學習中是最重要的，只有掌握了元音，才能對多音節詞進行分音節拼讀。學生對元音的掌握應該達到會認、會讀、會寫。其次是輔音。輔音分為清輔音和濁輔音。清濁相對，既朗朗上口，又好認、好記。邊、鼻音與漢語拼音相聯系，學習起來相當輕松。 ①、清濁相對的，清：/p//t//k//f//∫///s///θ//t∫//ts//tr/ 濁：/b//d//g//v//V//z//?//dV//dz//dr/② 三個鼻音/m//n///，兩個半元音/j//w/，一個邊音/l/再加/h/和/r/注：/b/、/p/、/m/、/f/、 /d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/與漢語拼音發音基本一致。這樣梳理之后，音標就在學生的頭腦中更有條理，更系統化。同時，學生在以后學到名詞變復數、動詞變第三人稱單數、動詞變過去式的讀音規則、發音爆破等都會順理成章。

三、音標教學成果的鞏固

美國有句格言：“Tell me and I will forget；Show me and I will remember；Involve me and I will learn”（我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就學好了）。要鞏固音標，必須充分調動學生參與，每堂課都應讓學生親自動手對新授單詞進行拼讀，在拼讀中鞏固領會音標。教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養成良好的發音習慣。同時音標學習不可能是一勞永逸的事，必須和遺忘作斗爭。艾賓浩斯的遺忘曲線，表明了遺忘發展的一條規則：遺忘過程并不是均衡的，在識記的最初時間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時間，幾乎不再遺忘。因此對所學過的音標，應及時不斷重現，不斷加深學生對音標的進一步了解，并在運用中強化記憶，而不應等到已經遺忘再來追憶或重新學習。

總之，學好用好音標對培養學生的自主學習能力非常有益，會使學生終身受益。在教學中，我們要不斷改革教學方法，持之以恒，使音標教學落到實處，為學生的繼續學習打下堅實的基礎，讓學生在以后的英語學習中少走彎路，一帆風順。