實驗教學方法在初中生物教學中的應用分析

陳忠梅

摘要：生物學科在啟迪學生智慧，激發學生學習興趣方面相對于其他學科有著明顯的優勢，特別是生物教學中包含有較多的實驗教學內容，可以引導學生能夠積極主動的思考相關的生物問題，因此，對實驗教學方法在初中生物教學中的應用進行分析有著較為重要的意義，但是從當前具體應用情況來看，其中包含有較大的問題。文中從實驗教學在初中生物教學中的存在的問題分析入手，針對性提出了提升實驗教學在初中生物教學中應用效果的對策與建議。

關鍵詞：實驗教學方法；初中生物教學；應用

引言

生物實驗教學并不是生物教學的補充或者附屬，而是生物教學的重要組成部分。生物實驗教學對于學生發散思維以及動手能力的培養有明顯的推動作用。然而，目前，我國的生物實驗教學存在一些問題亟待解決。通過本文的論述，希望能夠為我國的生物實驗教學地位的提升起到推動作用。

一、實驗教學在初中生物教學中的存在的問題

（一）教學觀念上不重視實驗教學

現階段，在我國初中生物實驗教學中存在一定的問題。其中教學觀念上不重視實驗教學尤為嚴重。許多生物教師認為生物實驗教學是生物教學的附屬或者認為實驗是為生物課堂教學服務的。這種錯誤的理念導致教師在生物實驗教學上往往不夠重視。部分教師將生物實驗“搬到”課堂上，通過口述的方式，將實驗敘述給學生，讓學生完全脫離了實踐。這種錯誤的教學觀念對我國的生物實驗教學的影響是深遠的。

（二）生物教學模式傳統落后

目前，我國的生物教學模式依然采用教師完全口述的方式。在這種教學模式中，學生完全處于被動地位，學習效率較低，學生甚至帶著負面情緒，與新課改發揮學生主體地位的要求相違背。另外，許多生物教師給學生布置的課下作業基本上是做生物試卷，讓學生背負了沉重的理論作業。這種生物教學模式已經非常落后，嚴重影響著我國生物實驗教學的開展。

（三）實驗教學活動缺乏探索性

實驗教學活動缺乏探索性，乏味一直都是我國生物教學中長期存在的問題。其主要表現在生物實驗缺乏新意，基本上都是按照生物課本上的步驟做實驗，在這種實驗教學活動中學生猶如生產車間的“流水工”，讓學生提不起興趣，影響了學生探究能力與動手實踐能力的培養。

二、提升實驗教學在初中生物教學中應用效果的對策與建議

（一）加強生物實驗的探索性

加強生物實驗的探索性對于提升學生學習生物的興趣，激發學生的求知欲有重要推動作用。加強生物實驗的探索性應該從以下幾個方面予以著手：

1.在教學方法上加強探索性。在教學方法上加強探索性，要求教師不能采用平鋪直敘的教學方法。教師應該首先針對實驗教學中的現象或者跑出實驗中的問題，讓學生聯系學習的知識思考。這種教學思路不僅能夠有效激發學生的探索欲，還能讓學生在思考的過程中加深對知識的理解，提升學生理論聯系實際的能力。

2.建立實驗興趣小組。建立生物實驗興趣小組能夠將不同學生特點的學生聚集到小組內，在實驗過程中，理論能力強的學生、動手實踐能力強的學生、語言表達能力強的、思考能力強的、學習成績差的學生組合到一個小組。通過一個生物實驗，實現對多個層次學生的教學。

（二）更新教學理念、突出學生的主體地位

新形勢下，更新教學理念，突出學生的主體地位是提高生物實驗教學質量的關鍵。在傳統的教學理念下，教師一直是教學的主體，主導學生的教學。學生長期處于被動、被支配地位。為了提高初中生物實驗教學質量，教師應該主動更新教學理念，以學生為主體制定教學方案或者教學體系。在教學方案中突出學生主體地位要求教師必須明確實驗教學的意義，明確實驗教學的目標，通過實驗教學激發學生的探索興趣，而不是將實驗教學定義為生物教學的附屬。

除此之外，在生物實驗教學中要突出學生為主體地位，還要求教師應該以學生為教學“圓心”。始終抓住這個“圓心”，擴大教學“半徑”，提升教學質量。在生物實驗教學中發散學生的思維，讓學生主動思考問題，提高學生的實踐動手能力。特別是當學生在實驗中遇到挫折時，教師不是馬上糾正學生的錯誤，而是通過引導學生透過現象看本質，真正領悟到本次實驗的目的。

（三）完善生物實驗教學評價體系

完善生物實驗教學評價體系是解決生物實驗教學問題的基礎。實驗教學在我國的生物教學中長期得不到重視，因此生物實驗教學的評價體系也長期停留在制度層面。在當前全面深化改革的新時代，加強生物實驗教學的改革勢在必行。生物作為一門自然科學學科，實驗教學是教師引導學生探索未知科學領域的有效途徑。因此，學校相關部門應該逐步推動完善生物實驗教學評價體系，教師應該結合學生的實際情況以及個人特點來制定行之有效的實驗教學方案。完善生物實驗教學評價體系應該從以下幾個方面予以著手：

1.完善生物實驗教學評定分數體系。構建新的生物實驗教學評價體系應該完善其評分體系，傳統生物實驗的評分體系不能完全體現學生在生物實驗中的完成效果。完善生物實驗教學分數體系應該結合學生在生物實驗中的表現、實驗的完成結果、實驗中感悟的心得體會等多個維度進行評分。

2.注重生物實驗完成質量。傳統生物實驗教學中，教師只關注實驗的完成結果，忽視完成結果和完成過程的質量。這造成許多學生在進行生物實驗時，多數為了實驗結果，照著教科書按部就班地進行實驗。構建新型生物實驗教學評價體系應該從實驗的完成過程、實驗中的表現、實驗結果，特別是對于實驗失敗結果的教訓尤其應該重視。

3.建立師生互評的新型評價體系。傳統的生物實驗教學評價體系只關注教師對學生的評價，這樣的評價體系往往依據教師的主觀情感作出結果。因此，完善生物實驗教學評價體系應該建立師生互評的評價體系。通過學生對教師的評價，使教師評價學生更加客觀，反之亦然。

三、結束語

綜上所述，加強生物實驗教學在初中生物教學中的應用對于培養學生對生物的學習興趣、加強學生的動手能力、提高生物教學的質量有重要意義。希望未來，我國的生物實驗教學能夠克服其存在的問題，推動我國生物教學又好又快發展。

參考文獻：

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