游戲教學法在小學數學教學中的運用

趙麗君

摘要：小學時期是兒童充分發揮想象力和創造力的時期，利用游戲這一充滿樂趣的辦法，可得到更好的教學效果。另外，游戲可以充分調節課堂氣氛，使兒童在快樂中學到知識，豐富他們的生活。因此，若把游戲用適當的方法引入教學中，則能化難為易，并減輕學生的負擔，教學效果將會大大增強。

關鍵詞：小學數學；教學游戲；作用

游戲是兒童非常喜愛的一種活動方式。把學生們喜愛的游戲引入數學教學之中不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學生的學習興趣，激發學生的觀察力、想象力、創造力，啟迪學生智慧、培養學生個性，增強學生團結合作的意識，讓學生在玩中學，在學中獲取知識。我們可以通過游戲的形式和內容，合理組織教學來發揮出游戲在小學數學教學中的作用。

一、數學游戲在小學數學學習中的作用

（一）數學游戲能強化學生的記憶。

小學生的記憶往往以九意記憶占據優勢，感興趣的就注意，也易記牢。不感興趣的不注意，記得也不牢靠，記憶與興趣緊密相關。數學教材中需要記憶的內容，并不一定都能引起學生的興趣。通過數學游戲的形式教學，則能將抽象的數學知識變得新穎有趣。在“樂學”中記憶，并能保持記憶的持久性，提高課堂學習效牢。

（二）數學游戲能發展學生思維能力。

在學生智力培養中，思維能力的培養是核心。在學生思維能力的培養當中應以思維品質的培養為中心。即思維的準確性、敏捷性、靈活性和創造性。而數學游戲恰恰為此提供了鍛煉的素材。從而促進學生思維能力的發展。例如，一張紙（長方形），用剪刀沿直線一次去一個角，這張紙還剩下幾個角？ 一般情況下，答對三個角的，認為思維遲鈍：答出五個角的認為思維靈活。實際上對思維準確而義嚴密的學生。答案應該是：可能是五個角，也可能是四個、三個角。問題在于怎樣剪。

（三）能激發學生學習動機。

要促進學習必須要重視激發學習者內在的學習動機。教育游戲具有趣味性、互動性、挑戰性、奇幻性，故能引發學生高度的學習動機。教育游戲具有的競爭性及激勵機制，學生可以與自己進行比賽，也可以與其他游戲者進行比賽，通過競爭可以提高學生的學習興趣。在游戲過程中，學生也可以自愿組成小組，與其他小組進行比賽，共同合作克服游戲中的困難，完成游戲任務。因此，教育游戲包含了競爭與合作的多維學習關系，無論是競爭還是合作，都能激發學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平。比如在小學數學整數加法運算教學中選用《攻城魔法陣》這款數學小游戲，它就將加法運算融入刺激有趣攻城故事中。游戲設置了這樣一個故事：紅軍與匈奴綠軍發生戰爭。要互相攻下對方的城池，在通往對方城池的路上，仙人布下了魔法陣，只有運用聰明戰略與計算能力先于敵人大破魔法陣。才能在游戲中獲勝。學生在游戲中對古代戰爭故事充滿興趣與好奇，為了能在攻城中獲勝，他們努力提高自己的計算水平。在游戲過程中學生不斷體會到掌握知識帶來的成功與喜悅，意識到知識的價值和用途，產生獲得知識的心理需要，對游戲的興趣在潛移默化中轉移到知識學習上。

二、游戲教學法在小學數學教學中的恰當運用

（一）靈活多樣的游戲設置，激發學生的興趣與熱情。

現階段的小學數學教學效果很大程度上受到學生智力發育的影響，由于學生注意力穩定性較差，面對一些抽象的公式、定義以及單調刻板的計算題時，注意力很容易分散。針對這樣的狀況，靈活設計一些具體的、活動的教學情境以及具有可操作性的教學游戲，可以激發學生的學習興趣。如，在教學一年級數學下冊《認識人民幣》時，小學生對于花樣繁多的人民幣是難以集中精力去逐個認識與記憶的，如果通過創設“猜價格”游戲來教學，就可以吸引學生的注意力。教學過程中，教師出示一些學生常見的生活用品讓學生競猜，教師先給出價格的大致范圍，然后給予“高一點”或“低一點”的提示，讓學生競猜。同時注意課堂氣氛的調動，鼓勵大家踴躍發言，讓“潛力生”也敢于發言。這一游戲的設置不僅能充分活躍課堂氣氛，也有利于學生對人民幣知識的學習與認知。

（二）明確教育游戲模式目標，保持數學教學嚴謹性。

數學是一門較為嚴謹的學科，若再加之老師刻板的教學方法及模式，必然會大大挫傷學生的學習積極性，那么為了避免這一狀況，應根據學生的個性特點選擇適合數學課堂教學的游戲，將數學教學與游戲緊密聯系在一起，在游戲開展過程中老師要及時引導學生對數學知識的認知，且不可讓學生沉溺于游戲中，影響小學數學課程的開展，這樣一來教育游戲模式就無法實現其本身的功能性，失去預期效果。老師在選擇游戲中也有一定的講究，不僅要讓學生玩的開心，最重要的是從中領悟到更多的知識與內涵。

（三）豐富教育游戲模式類別。

小學生有很強的好奇心，若在數學教學中開展單一的游戲教育活動，一段時間下來必然會導致學生對此失去興趣，因此教師要想充分展現教育游戲模式在小學數學教學中的應用正確性，應豐富教育游戲模式類別，關注游戲的開發與更新，只有這樣才能保證教育游戲模式的創新性與新鮮感，讓學生始終保持對數學教學的興趣及對數學知識的渴求，使游戲更好的服務于數學教學。總而言之，要充分發揮教育游戲模式在數學教學中的應用，就要根據實際數學教學內容選擇與之相符的游戲類型，從而體現游戲在數學教學中應用意義。除此之外，老師也是教育游戲模式開展是否成功的一大關鍵，在數學教學中并不能讓學生游戲，老師也應該主動參與游戲活動，并與學生交流自身感受及相關知識的掌握，時刻不忘開展游戲的目的，要將數學知識融入到游戲中的各個環節。

教育游戲是數學教學中的輔助工具，合理運用教育游戲模式，找到教育游戲與數學教學的最佳契合點，從而更好的發揮教育游戲的功能性及作用，使其在數學教學中保持其永久的趣味性，為學生帶來不一樣的學習感受，提高數學教學課程的高效開展，培養學生的綜合能力。