對學校高效課堂教學的思考

秦芳軍

摘要：本文就如何進行有效課堂教學，實現高效課堂，如何確立學生在課堂教學中的主體地位問題，班主任如何進行學校班級管理，讓學生參與制定班規、規劃自己的高中生活，迅速適應高中新生活等學校課堂教學、學生教育管理方面的問題進行了簡單論述和思考。

關鍵詞：高效課堂；有效教學；班級管理

教學是教師的教與學生的學在教育目的規范下組成的一種師生活動，班級管理學生管理是教育教學的基礎。傳統的“以教師為中心”的教育觀念嚴重防礙了學生主觀能動作用的發揮，影響著學生創新意識的培養。學校以教師為主導，以學生為主體，教與學相互依存，“主導”與“主體”緊密配合。教師要教好，學生要學好；教得好，才能學得更好。如何進行有效課堂教學，實現高效課堂，如何確立學生在課堂教學中的主體地位問題，如何進行班級有效管理，是每一位教師值得深思的問題。

初次聽說高效課堂，聽到高效課堂小組合作的學習模式，總覺得這種教學方式的改革從理論上一定會提高學生的自主學習能力，對學生的思維能力，協作能力，表達能力以及組織能力都有一定的提高，甚至還產生了一種期待。通過一年高效課堂的嘗試，使我有了更多思考。

教師在課堂教學中，首先應利用學生的好奇心、求知欲望及要求自我提高來培養其學習動機，實施啟發式教學、創設問題情景，向學生的認知能力提出挑戰，引發其好奇心和求知欲，調動其積極參與心理。其次是建立適當的獎勵制度，培養其學習動機。開展以表揚為主的動機激發，表揚能使學生獲得成就感，增強自信心，且能更有效地促進師生的交流，以保持學習動機的主動性和積極性。

教師應充分利用課堂這個主戰場，想方設法去激發學生的主觀能動性，調動學生的積極因素，主動參與教學過程，實現雙邊互動。那種只有教師講授沒有學生參與的教學活動，是不能將書本知識有效地轉化為學生自己的知識和能力的。

在課堂上，老師應用愛去體會學生的感受！用愛去溶化學生對我們不勝任的堅冰！讓學生知道，我們不僅是他們的老師，我們更是他們的朋友！讓學生放下“包袱”，想我所想，暢所欲言，形成活躍寬松的課堂氛圍。

教是為學服務的，教的效果如何，必須通過學生來檢驗，教學反饋是其中之一。教師要通過學生聽課筆記來檢測自己的講授和板書；從課堂氣氛、學生表情和眼神來了解學生聽課效果；從提問、考查來了解學生復習、理解和記憶的程度；讓學生對課堂教學情況提出意見和建議。作為教師應尊重學生人格，關注個體差異，從滿足不同需要出發，針對性地調整教學方法。

高效課堂教學，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中學到知識，在講完課后，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。這樣課堂效率才能提高。

對于由初中升到高中的學生，經過半個學期的適應后，同學之間彼此了解相互熟悉了，班主任臨時指定的班委成員及其工作也為大家所認識，正式確定班委成員和合理分工的時機已經成熟。班主任可以采取鼓勵學生競選和學生投票相結合的方式，選出大家公認的負責任的學生擔任班委成員。班主任一定要賦權給班委成員，如讓衛生委員確定各組組長并負責日常輪流的掃除工作，讓學習委員物色各學科代表及各科作業的初步檢查與收交，讓文娛委員和生活委員尋找各自成員并承擔學校文娛演出任務和學生家庭、生活、心理等狀況的了解掌握，讓體育委員確定不同時段出操活動的帶操人員和督查人員……。日漸熟悉的工作在他們手中做得更加得心應手，各司其職分工合作而又齊抓共管的模式更加省時高效，一種穩定而高效學習共同體也隨即產生。

將全班學生分成幾個組，由班長負責，依據全體同學制定并通過評價標準進行督查，從學習作業、校紀班規、衛生掃除、出勤兩操、好人好事、競賽獲獎等方面分等級量化考核，每周周一總結上周情況，優勝組獲得一枚小紅旗貼于墻上獎評欄內，再分階段總評表揚獎勵，獎品是優勝組每個成員一個筆記本、一本雜志之類。這種激勵的辦法有效地穩定了班集體，極大的調動了學生學習的積極性，使班級在相互牽制中充滿活力競相發展。為了激勵更多的學生振作精神參與競爭，我平時常采用分層次獎勵制。將學生上次成績和班級中的名次作為考查依據，分上中下三個層次，每一層次中，跟本次成績和名次作參照比較，從中選出若干名成績進步最快相對位次上升最高的學生予以獎勵；第一層次中的學生只要位次保持不退，也算是成績最優者。這種辦法給學習暫時落后的學生以極大的激勵，讓他們也品嘗到成功的喜悅，更給他們莫大的支持， 使他們覺得老師并沒放棄他們，仍然關注著他們，給他們學習上進的勇氣。當然，對少數學生，班主任要以更大的耐心不懈教育，曉之以理、動之以情外、導之以行、持之以恒，還要善于發現他們的閃光點， 堅持正面引導說服與鼓勵為主，完全消除學生的偏激或顧慮。

教學目標的準確制定是高效課堂的導向，指導學生課前預習是高效課堂的前提，教學內容的科學設計是高效課堂的關鍵，師生角色的科學分配是高效課堂的保證，教師素養的提高是高效課堂的后盾。這幾個方面相輔相成，密切聯系。只有這幾個方面互相融合，才能打造出高效的課堂。

參考文獻：

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