就業(yè)導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力審視

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育的進(jìn)行，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在很多問(wèn)題，如課程設(shè)置不合理、缺乏足夠的教師等，學(xué)生職業(yè)能力的不足，對(duì)今后的就業(yè)情況影響是非常大的。因此本文就就業(yè)導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行了研究，一方面闡述了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀；另一方面闡述了就業(yè)導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在的問(wèn)題；最后闡述了解決就業(yè)導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；現(xiàn)狀；專業(yè)課程體系；教師水平

引言

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)成立于2012年9月份，是由原來(lái)我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)更名而來(lái)。社會(huì)體育專業(yè)經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，在許多方面都獲得的了非常多的成就。但是，經(jīng)過(guò)我們不斷的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分的高校學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，會(huì)存在職業(yè)能力不強(qiáng)的問(wèn)題。本校學(xué)生畢業(yè)以后能否有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，與學(xué)生職業(yè)能力強(qiáng)弱息息相關(guān)。

一、社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力和專項(xiàng)職業(yè)能力。

（一）一般職業(yè)能力。一般職業(yè)能力集中體現(xiàn)在交際能力、協(xié)作能力、工作適應(yīng)能力以及遇到挫折時(shí)良好的心理承受能力等方面。學(xué)生要想提高自身的這些能力，必須通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，用人單位也會(huì)對(duì)學(xué)生這方面的能力進(jìn)行一定的考察。然而，現(xiàn)在很多學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，一般不重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而且學(xué)生也不是很重視培養(yǎng)自己的職業(yè)能力，沒(méi)有主動(dòng)的去培養(yǎng)自己的這些能力。在學(xué)生畢業(yè)以后走向社會(huì)，這些能力的匱乏帶來(lái)的劣勢(shì)能夠明顯的顯現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。

（二）專項(xiàng)職業(yè)能力。專項(xiàng)職業(yè)能力集中體現(xiàn)的就是與學(xué)生今后就業(yè)的職業(yè)息息相關(guān)，這是學(xué)生想要從事職業(yè)活動(dòng)必須具備的條件。大學(xué)期間，大部分的學(xué)生都會(huì)選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，如大部分男生會(huì)選擇籃球，大部分女生會(huì)選擇健美操等。過(guò)去一些有體育特長(zhǎng)的學(xué)校，已經(jīng)不能開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的體育專項(xiàng)，不得不接受一個(gè)學(xué)生不感興趣，對(duì)學(xué)生今后就業(yè)沒(méi)有幫助的專項(xiàng)。在學(xué)生畢業(yè)以后，面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這些有局限的專項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)力非常差，非常不利于學(xué)生的就業(yè)。

二、就業(yè)導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在的問(wèn)題

（一）缺乏足夠的教材和教師。現(xiàn)階段，我國(guó)不重視社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教材發(fā)展，甚至很多教材都已經(jīng)不在出版了。導(dǎo)致在培養(yǎng)人才時(shí)沒(méi)有教材可以使用，而且使用的教材也沒(méi)有什么特色，使得學(xué)校的然實(shí)力處于弱勢(shì)狀態(tài)，最終結(jié)果就是培養(yǎng)的人才沒(méi)有專業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，也存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是缺乏足夠的教師，學(xué)校課程編寫需要大量的專業(yè)教師參與，教師的缺乏不利于教材的編寫以及實(shí)踐，不能深入的理解教材，就不能靈活的運(yùn)用知識(shí)，也導(dǎo)致很難為學(xué)生提供成功的案例。如體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、體育管理學(xué)等一系列課程的教學(xué)都頗感師資力量的薄弱。而且，有很多的教師都是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，對(duì)著教材照本宣科，沒(méi)有專注于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（二）專項(xiàng)課程缺乏特色。學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量是決定社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在專項(xiàng)設(shè)置時(shí)最重要的兩個(gè)因素，大部分學(xué)校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)都是由學(xué)校原有的體育專業(yè)轉(zhuǎn)化而來(lái)，學(xué)校的硬件設(shè)施只能進(jìn)行一些基本的課程教學(xué)，如學(xué)校的體育館一般只有籃球場(chǎng)和網(wǎng)球場(chǎng)，但是對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中稍微專業(yè)一點(diǎn)的課程就不能滿足額了，如沒(méi)有針對(duì)社會(huì)需求量大的健身指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)置專門的健身場(chǎng)所。缺乏教授社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師，大部分的授課教師都是由學(xué)校的體育教師等人擔(dān)任，缺乏專業(yè)性。這些教師在教學(xué)時(shí)也缺乏結(jié)合社會(huì)需求的能力，設(shè)置的課程也都是以往的體育課程，如足球、籃球等，缺乏社會(huì)需求量大的課程教師，如健身俱樂(lè)部職業(yè)，沒(méi)有足夠的專項(xiàng)教師。

三、解決就業(yè)導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力存在問(wèn)題的策略

（一）設(shè)置社會(huì)需要的專業(yè)課程體系。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)相比體育教育、體育新聞等專業(yè)，增加了更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容都是符合現(xiàn)如今社會(huì)需求的，建立一個(gè)有本校特色的專項(xiàng)課程體系，學(xué)校提供大量的支持，將之發(fā)展成為特色的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)要結(jié)合如今環(huán)境下社會(huì)的需求，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的專業(yè)必修課程，例如現(xiàn)如今社會(huì)上需求來(lái)那個(gè)非常大的崗位，健身私教、體育保健、高爾夫等。學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，還要考慮本校有哪些資源上以及專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，將本校特色與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，科學(xué)的設(shè)置課程。

（二）提高教師水平。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的特點(diǎn)是非常明顯的，就是實(shí)踐性強(qiáng)，技能性和操作性方面要求較高，假如學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，接受的知識(shí)培養(yǎng)沒(méi)有結(jié)合社會(huì)需求，那么他的職業(yè)能力是非常薄弱的。要想培養(yǎng)地學(xué)生擁有著超強(qiáng)的職業(yè)能力，高校教師必須有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)相互的過(guò)程，教師通過(guò)教學(xué)不斷積累著自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)要注重結(jié)合社會(huì)上的需求，也要努力的去理解學(xué)校編寫的教材，這樣教師的教學(xué)水平才能得到提高，順利的完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)的學(xué)生才能擁有更強(qiáng)的職業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)大學(xué)生的支持，為了能夠更好的推動(dòng)價(jià)格我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，我們必須及時(shí)的解決社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中存在的問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題?？偠灾?，解決社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中存在的問(wèn)題需要我們長(zhǎng)期的堅(jiān)持，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：鄭忠輝，男，1979年9月出生，遼寧省錦州市人，研究方向：體育教育。

本文系錦州市社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究課題