論高中數學教學模式的優化

張延龍

摘 要 隨著社會的發展和課程改革的進步，高中數學教學模式發生了翻天覆地的變化。并且，核心素養在發展學生的思維能力，提高教師的專業素養方面發揮了關鍵性的作用。同時，核心素養是數學教師研究的重點方向。因此，教師在日常教學的過程中，就要尋求符合高中數學核心素養的基本要求的教學手段，從而推動數學教育改革的發展，完成高效課堂的創建。

關鍵詞 核心素養；高中數學；教學模式；優化

中圖分類號：A，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0232-01

對于高中階段的學生來說，數學核心素養的培養，就是為了讓學生具備適應終身發展和社會發展的品格和能力。并且，高中數學教學模式逐漸實現了從理論課堂到實踐課堂的過渡。要想更好地適應新課標的需求，滿足核心素養的要求，教師在日常教學的過程中，就要轉變自身的思想，采取多樣化的教學手段，發展學生的數學思維，加深學生對數學概念、公式的理解和認知，從而提高學生的數學素養，發展學生的綜合能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于核心素養背景下高中數學教學模式的優化進行了以下幾點探究：

一、改變教學理念

教師在高中數學教學的過程中，要改變自身的教學觀念，認識到學生的主體地位。并且，教師要實現教學內容和教學方法上的創新，使核心素養真正地融入到數學課堂中，從而使學生能夠牢固地掌握數學知識。同時，教師要避免灌輸式的教學模式，引導學生自主探究數學公式、概念和原理，加強學生對數學知識的理解，實現學生之間的交流和討論，讓學生能夠闡述自己的觀念。并且，教師要注重數學思想方法的滲透，從而發展學生的推理能力和歸納能力。

比如：在《三角函數的誘導公式》的教學過程中，筆者并沒有直接為學生講解三角函數的誘導公式的相關內容，而是要求學生自主分析了π+、-與角終邊位置的幾何關系，讓學生發現由終邊位置關系導致（與單位圓交點）的坐標關系，從而使學生自主推導出三角函數的誘導公式。并且，在這樣的教學過程中，筆者要求學生分成了不同的小組，讓學生進行了有效的交流和討論。學生結合圖形，就能夠掌握借助對稱性推導角π+、-與角的三角函數的關系的能力。并且，學生在推導的過程中，應用了數形結合的思想。

二、加強個性指導

高中階段的學生具有很強的個性。并且，當今社會也需要有個性的人才。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的個性出發，進行有針對性地指導。同時，個性化的指導，能夠促進學生數學核心素養的發展。所以，教師就要對傳統的教學模式進行改革，借助多媒體等輔助工具的力量，加深學生對數學概念和公式的理解。此外，這樣的教學模式，還可以保持學生學習的熱情，從根本上實現數學教學目標。

比如：在《空間幾何體的三視圖和直觀圖》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握三視圖的繪制方法。筆者在教學的過程中，利用多媒體為學生展示了手影表演。并且，根據手影，引入了投影的概念。然后，筆者利用多媒體為學生展示了不同圖形的三視圖和直觀圖，要求學生從不同的角度觀察具體的圖形。這時，學生就會對三視圖和直觀圖的概念有一個基礎的了解。最后，筆者利用多媒體為學生提供了相應的正視圖、側視圖和俯視圖，要求學生判斷幾何體。在這樣的教學過程中，筆者并沒有為學生講解相關的概念，而是借助多媒體為學生展示了直觀形象的圖片和圖形。學生結合具體的形象，就能夠理解數學概念。并且，學生也就能夠掌握應用數學知識的能力和技巧。這就是個性化指導的表現。

三、發展問題意識

要想發展學生的數學核心素養，最為重要的就是學生問題意識的培養和發展。而學生的問題意識是在教師提問和學生提問的基礎上產生的。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和實際情況出發，設置有效的數學問題，發展學生分析、解決數學問題的能力。當然，教師也要引導學生質疑，讓學生能夠提出自己的問題，從而鍛煉學生的思維，培養學生的創新意識。

比如：在《對數函數》的教學過程中，為了讓學生掌握應用對數函數的圖像和性質比較兩個對數的大小的能力，使學生能夠熟練應用對數函數的圖象和性質，解決一些綜合問題。筆者在教學的過程中，要求學生思考了指數函數圖象的特征。經過一定的思考和分析，有的學生就提到了對數函數會不會也需要這樣的分類。據此，筆者就為學生展示了指數函數的具體圖象，要求學生分析了底數a對于對數函數圖象的影響。學生在這樣的模式下，就能夠明確對話函數的圖象也要按照a>1和0

總而言之，高中數學教學模式發生了巨大的變化。教師在日常教學的過程中，要想發展學生的數學核心素養，培養學生的綜合能力，就必須要改變自身的教學理念，樹立正確的觀念，加強學生學習方法的指導，發展學生的問題意識，培養學生分析、解決數學問題的能力，以此促進學生的發展，優化教師教學和學生學習的模式，推動數學教學改革的發展和進步。

參考文獻：

[1]王正軍.核心素養下的高中數學高效課堂教學的思考[J].數學學習與研究.

[2]劉愷.數學核心素養的培養——從課堂教學過程的思路分析[J].數學學習與研究，2018（19）：75.