高中語文教學中人文精神滲透的研究

楚海玲

摘 要 高中語文課程所具有的工具性和人文性特點，可幫助學生提升自身語言運用能力，同時還在實現自身人格塑造上具有重要意義。因而教師在語文教學中需加強學生這方面的培養，將人文精神滲透在語文教學中。基于此，本文主要對當前高中語文教學中人文精神滲透進行重點探討。

關鍵詞 高中語文；人文精神；滲透

中圖分類號：O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0167-01

在現階段高中語文教學中進行人文精神滲透，不僅是社會和教育事業發展的要求，同時也是學生自身發展必不可少的需求。為此，作為高中語文教師在教學中需結合實際教學內容以及學生發展情況，選擇合適的教學模式，并在各個環節中進行人文精神滲透。

一、高中語文教學中滲透人文精神的必要性

（一）高中語文教學更加注重語文知識講解，忽略人文精神。多數教師在教學中認為對語文知識和解題方法的講解在幫助學生順利參與高考發揮重要作用，而人文精神對學生高考成績的提升并無作用。因而在教學中并不注重對學生在人文方面的教學。

（二）教育改革工作的深入，且所實施的各項教育制度都開始注重學生人文精神的培養。但是因長期受到應試教育的影響，使得有些地區高中教育還是沿用傳統教育理念，只重視學生成績的提升。

（三）語文是學生學好其他課程的重要基礎，而教材中所蘊含的人文精神在提高學生綜合素養上具有重要意義。同時也是學生發展必不可少的途徑。作為教師，在教學工作中要想能夠進一步提升學生綜合素質，則必須要充分認識到語文教學中滲透人文精神的重要性。

二、高中語文教學中人文精神滲透的策略

（一）注重對教材中人文精神的挖掘

高中語文教材中所選取的文學名篇在內容上縱穿千年，因而蘊含豐富的文化內涵。這可成為教師在教學中滲透人文精神的重要輔助性工具。為此，在實際教學中，教師要注重對教材中蘊含人文精神內容的挖掘，并將其有效滲透在教學實踐中。以此能夠更好的培養學生人文情懷。

比如在將教學《離騷》這節內容中，教師不僅要注重對屈原優美文學語言的欣賞，還要帶領學生對文章所體現出的愛國主義情懷進行重點講解。這樣做，能夠讓學生在了解屈原當時處境以及政治背景的基礎上，深入體會到屈原寫下名篇的感受，進而在學習中逐漸提升自身審美能力。

（二）創設人文教學情境

情境教學法在語文教學中的實施，不僅能夠讓學生在情境中更好的掌握所學知識，還較為深刻的感受到所學知識中的思想文化內涵和人文精神。因而作為高中語文教師，在課堂教學中要注重這方面。比如在給學生講解《哈姆雷特》這篇課文中，教師需要了解各個學生之間的學習情況以及心理特點，之后組織學生以角色扮演的形式對文章中所出現的主要場景進行呈現。借助這種情境的形式，在加強學生理解人文精神上起到重要作用。而學生在角色扮演的過程中，可對“生存還是毀滅，這是一個值得思考的問題”有深入的了解，從而幫助學生在學習中逐漸樹立正確的價值觀。

（三）注重對教師人文素養的提升

為了能夠確保人文精神在高中語文教學中滲透的有效性，學校有必要加強對教師人文素養的提升。以此能夠在最大程度上保證工作有序進行。而教師本身在完成教學任務后，也要注重對自身專業自身能力的提升。特別是在思想道德、政治、文學和藝術等，要進行深入學習。促使其在學習中實現自身素養有效提升的目標。這樣在語文教學中，能夠更加深刻的理解人文精神，及時調整課堂教學模式，從而推動學生全面發展。

（四）為學生營造人文精神教學氛圍

在當前高中語文教學中，教師需結合實際教學內容和教學要求，發揮語文所具有的人性化特點，為學生語文知識的學習營造出具有人文精神氛圍的課堂環境。在具體教學中，教師可帶領學生開展詩詞歌賦名篇朗誦活動。在此環節上，教師需將學生分為多個小組，并為各個小組分好具體工作。即有的小組進行古代詩歌的朗誦、有的小組進行現代詩歌和散文朗誦等。在此活動的開展下，不僅可讓學生深刻的感受到人文精神氛圍，同時還有助于教師在教學中有效滲透人文精神，進而完成新課程要求。

三、結語

綜上所述，高中語文教學是我國傳統文化的重要媒介，而語文教材則是體現人文精神的載體。在提高學生綜合素質上具有重要意義。因而作為高中語文教師，在教學中需對此予以足夠的重視，采取合適的策略將人文精神深入在教學中。以此幫助教師在教學中培養學生正確的價值觀。通過本文對當前高中語文教學中人文精神滲透進行深入探討后，教師在滲透人文精神中需注重多個方面，即注重對教材中人文精神的挖掘、為學生營造人文精神教學氛圍、注重對教師人文素養的提升、創設人文教學情境等。以此為學生發展奠定良好的基礎。

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