論小學語文閱讀教學中讀寫結合的運用

茍廷西

摘 要 小學語文對提高學生的交際能力、理解能力、表達能力，以及個人文化素養的提升都能夠起到直接的影響。語文閱讀能力的主要作用是為提升學生的語文思維能力和寫作能力打好基礎，基于閱讀和寫作之間的緊密聯系，讀寫結合的教學模式被認可并應用在了小學語文的閱讀教學中，本文重點針對其應用策略進行具體分析。

關鍵詞 小學語文；閱讀教學；讀寫結合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0088-01

一、讀寫結合在提升小學生閱讀能力上的意義

（一）提升學生綜合學習能力。在小學語文的課程教學中，閱讀課程的作用和地位是不可忽視的，而從客觀順序上來看，寫作通常情況下被認為是閱讀課程完成后接續進行的教學內容，但通過對兩方面教學的內容和形式上觀察，兩者之間又存在著非常密切的聯系。因此，以閱讀教學為出發點，將閱讀和寫作兩種教學模式結合起來，給學生的語文學習提供了一個鍛煉綜合能力、培養核心素養的平臺。

（二）實現兩方面能力的相互促進。這種促進作用是基于兩者之間的關系而言的，閱讀與寫作之間的關系是，在閱讀中培養學生對文字的理解能力和組織能力，是進一步幫助學生實現文字組織和表達能力提升的基礎，而在更高的層次上幫助學生提升其對文字的駕馭能力。而具備了一定水平的協作能力，對學生閱讀文章時的理解能力提升，有一定的促進作用，可以使其對所閱讀文章的內容有更深層次的理解，最終促進學生兩方面能力的同步提升。

二、讀寫結合教學模式的應用路徑

（一）在讀寫結合中，鍛煉學生的語言表達能力。語言表達能力是小學語文學習過程中的一個最基礎的因素，在學生對已經具備完整的思維體系和內容結構的閱讀訓練文章進行閱讀前，要想做到對所閱讀的內容具備一定的理解能力。教師應當首先對學生的語言表達能力進行鍛煉。小學階段的學生，由于其接觸語文課程的時間短，在社會生活和家庭生活中，對其語言表達能力的鍛煉也相對缺乏。因此，教師可首先對學生的語言表達能力進行鍛煉。而在閱讀的過程中，學生的思維和會隨著閱讀內容的變化而得到一定的靈活性鍛煉，當學生的思維被激活，其進一步的文字表達也就能夠更加豐富。另外，通過寫作過程的實施，也能夠達到積累素材的目的，使學生在語言表達的詞匯、語句上更加豐富。

（二）通過課文仿寫，促進學生掌握寫作方法。寫作作為語文能力培養中層次要求較高的一部分內容，對于小學生來說有一定的困難。因此，若想在學生閱讀能力培養的過程中應用讀寫結合的模式。應當本著循序漸進的原則，先讓學生對優秀的課文內容進行仿寫。在仿寫的過程中，學生可以按照既定課文中的整體思路和模式逐步展開寫作過程，同時也能在仿寫的過程中感受和體會課文所應用的寫作和文字表達方法。通過仿寫使學生對課文的語言表達和作者的寫作思路有一個更全面的了解，當學生再回到課文的閱讀環節時，就會對閱讀內容有更全面的理解，并有可能在寫作的過程中通過發揮想象力找到獨特的、更好的文字表達方式。

（三）充分重視讀后感的作用。每個學生都是獨立的個體，他們的認知水平，以及理解能力都不同，所以在閱讀完文章后肯定會產生自己獨特的感悟，或是對文中人物產生共鳴，或是對事件的深刻體會。老師要引導學生將這些情感和見解，以讀后感的方式表達出來，然后讓學生在語文課堂中與大家交流分享，老師加以適當的指點，讓學生從根本上體會閱讀的內涵。

（四）用改寫仿寫引發學生聯想。聯想不僅對學生的閱讀理解很重要，對提高學生寫作質量也是很好的鋪墊。在日常的閱讀練習中，老師要以教材內容為基礎，讓學生進行仿寫或改編，一方面可以豐富學生的想象力，促使學生增強創新意識，另一方面激發學生的習作興趣，提高學習效率。

例如，在學生閱讀完《藍色的樹葉》這篇課文時，學生就可以根據自己的理解，結合著自己在實際生活中與朋友相處的模式，對文章進行仿寫，為學生們展現另外一種不同的友情，同時讓學生感悟到寫作的樂趣。

（五）充分結合身邊的實際生活。知識來源于生活，并且與我們的實際生活緊密相連，老師將讀寫結合的教學模式融入生活因素，可以讓小學生充分感受到語文知識的實用性。并且能夠讓小學生養成仔細觀察生活的好習慣，逐漸積累更多的寫作素材，增強學生讀寫結合的興趣。

例如，老師可以將小學語文教材中描寫春天景色的文章稍加整合，要求學生結合自身在實際生活中的所見所聞進行閱讀，收獲更深層次上的情感體驗。還可以利用信息技術，讓學生觀察不同地區春景之間的異同，更直觀的感受不一樣的風景，拓展知識視野。老師還可以讓學生將自己對春天的感悟在小組討論中交流，提高學生的表達能力，以及閱讀能力和寫作能力，為讀寫結合模式在小學語文閱讀教學中的進一步實施，做好鋪墊作用。

再如，老師要引導學生養成每天寫日記的習慣，日記本身就是學生實際生活的寫照，學生可以將課后反思、游記感悟、閱讀心得等寫在日記中。這一過程不但可以鍛煉修辭手法的使用，還能規范學生的語法和書寫，便于學生在積累詞匯的同時，拓展思維寬度，有利于學生的全面穩定發展。

三、結語

在小學語文閱讀教學中應用讀寫結合模式，不僅是優化小學語文教學效果的有效途徑，也是小學生培養自身綜合能力的動力源泉。需要老師充分考慮小學生的閱讀能力及寫作水平，利用多種有效的教學手段，培養學生的思考聯想能力和觀察能力，提高學生對語文教學活動的參與度。進而讓學生在實踐教學活動中，不斷積累、進步，提升學生將語文閱讀中讀寫進行結合的學習效果。

參考文獻：

[1]伏鳳林.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析[J].黑龍江教育，2014（9）：93-94.