初中歷史體驗教學法提高教學效率探究

王天明

摘 要 體驗教學的重要價值在于學生在學習過程中更容易獲得接近實際的真實感受，而這種內心感受、體驗是形成正確認識、轉化行為能力的原動力，它有利于凸顯學生的主體地位，有利于激發學生的積極情感和促進學生能力的發展，最終能促進學生更全面、客觀地認識歷史和現實，得到積極的價值判斷，讓課堂學習更高效。

關鍵詞 初中歷史；體驗教學法；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0074-01

雖然歷史科目在中考中所占分值不高，但歷史的重要作用必須要傳達給學生，讓學生能正確對待初中歷史的學習。并且教師應積極提升自己的教學水平，拓寬自己的各方面的能力和知識，通過多種方式來激發學生興趣。

一、創設情境，問題探究

（一）學生對知識的理解和接受是不斷建構的過程，所以創設情境能夠讓學生有效地理解和運用知識。《初中歷史課程標準（2011年版）》中明確指出：“在了解歷史事實的基礎上，逐步學會發現問題、提出問題，初步理解歷史問題的價值和意義，并嘗試體驗探究歷史問題的過程，初步學會對歷史事物進行分析和評價，并在探究歷史的過程中嘗試反思歷史，汲取歷史的經驗教訓。在教學過程中創設一定的情景，讓學生參與其中的角色，通過角色扮演零距離參與體驗，有利于發揮學生的主體作用，充分激活學生的思維能力，使學生領悟知識、發展能力和升華情感。

（二）分組教學是以學生個體間的互相合作為基本前提的，在學生個體無法解決某個歷史難題時，需要進行合作探討，通過小組的深入探討最終得出相應的結論。但是在實際的歷史教學中，一些教師只顧追求小組討論的形式，尚未了解分組教學的實質就在課堂中實施這種方法，在這樣的情形下，學生沒有充分獨立思考的時間，來不及分析問題和解決問題，不利于學生獨立思考能力的形成。并且這種分組教學很可能會出現兩極分化的現象，致使教師無法實現分組合作學習的目標。為此，在實施分組教學時，歷史教師在提出問題之后，要留給學生一定的時間，以促使學生養成獨立思考的好習慣。

二、精心設置教學問題

（一）教學過程是提出問題、分析問題和解決問題的過程，課堂提問是課堂教學中一個不可或缺的環節。就新課改背景下的初中歷史高效課堂教學而言，教師要合理地設計課堂教育問題，引導學生從各種歷史現象中學到全面的歷史知識，順利地實施課堂教學。事實證明，隨意的、不合實際的問題不利于學生的學習，實現不了理想的教學效果，而精心設計的教學問題則有利于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和學習熱情，引發其發散性思維和創造性思維，提高教學質量。這就要求初中歷史教師在備課環節既要詳細地分析教材，還要基本了解班級中每一位學生的認知水平，在這個基礎上設計有價值的問題，以充分發揮群體智慧，讓學生們進行分組合作學習。需要注意的是，歷史教師盡量不要將過于簡單的問題用于小組討論。

（二）分組教學的最終目的是讓每一位學生都獲得參與活動的機會，使每一位學生都獲得成長和發展。但是，倘若歷史教師不能夠妥善處理組員的關系，不僅達不到理想的目標，還會導致班級成員的兩極分化，甚至還會造成學生之間關系的僵化。為此，歷史教師要科學合理地分組，平均分配學優生和學困生，促使每一位學生積極思考、積極發言，大膽說出自己的想法。

（三）在提出問題后，教師可以鼓勵小組內的學困生優先發言，如果他們不知道問題的答案，可以請其他同學幫助他們回答。在其他同學回答問題時，教師需要要求每一位學生都認真傾聽。如果遇到不懂的地方，學生要分析別人的思路，認真思考并總結產生問題的原因。歷史教師要有針對性地進行輔導，重點關注學習上存在困難的學生，指導他們的學習操作活動。教師還要鼓勵那些學習成績優異的學生主動幫助學困生，以使全體學生都能夠取得進步。

三、初中歷史活動探究課體驗課教法

（一）課堂擂臺競賽法。教師把全班分成若干組，每組可以選出一個代表，教師當主持人，和學生共同制定記分方式和比賽規則，按分數評出優秀選手，并頒發紀念品或獎狀以鼓勵，最后教師進行總結。

（二）技巧的授課方式，在課程結尾留置懸念，調動學生的好奇心，讓學生迫切期望下一次的歷史課。在歷史的課程教學中，有不少知識點是相關聯的，教師在知識點相關的地方可以設置懸念，以此將學生的注意力集中起來，從而取得良好的教學效果。初中生有很強的好奇心和探知欲望，教師在講授課程中不妨在結尾的時候設置懸念，引發學生的求知欲和好奇心，引發興趣，讓學生對之后的課程內容充滿期待，可以使教學效果事半功倍。當然，這要求教師在備課時進行充分的準備和懸念設計。

（三）提高教師的講授技巧，創造輕松的學習氛圍，用輕松、快樂、引人入勝發人深思的語氣語調去教學、講解。尊重學生的想法，認可學生、尊重學生，建立和諧的師生關系，初中學生在學習中通常出現“喜歡哪位老師，那位老師的課就會學得很好”的情況，所以要培養學生的學習興趣，必須讓學生認可老師。

四、結語

歷史活動探究課是新時代的要求，也是課改的新需要。身為教師，必須時刻加強自身學科專業素養，想方設法，創造出豐富多彩、喜聞樂見的教學活動形式、方法，讓初中歷史活動探究課煥發出新的生命力。

參考文獻：

[1]黎信科.淺析如何上好初中歷史活動探究課[J].中學生導報（教學研究版），2013.

[2]單冬旺.中考歷史命題趨勢與復習對策[J].中學歷史、地理教與學，2009.