淺談小班幼兒生活規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

李紅敏

摘 要 從小班幼兒的角度來(lái)說(shuō)，他們的自控能力相較于中班、大班的幼兒相對(duì)較弱，其在平時(shí)與生活中也會(huì)經(jīng)常作出一些超出常規(guī)的舉動(dòng)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些不必要的問(wèn)題。幼兒園是培養(yǎng)幼兒生活規(guī)則意識(shí)的重要關(guān)鍵。著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單的方面來(lái)說(shuō)，只需要一句話，那就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”而想要達(dá)成這個(gè)目的，就必須重視相關(guān)良好規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也提出：“要在共同的生活和活動(dòng)中，幫助幼兒理解行為規(guī)則的必要性，學(xué)習(xí)遵守規(guī)則；對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，幫助他們形成規(guī)則意識(shí)，也是培養(yǎng)健全人格、適應(yīng)社會(huì)需要的人才的必要環(huán)節(jié)。”這也在很大層面上突顯了針對(duì)小班幼兒生活規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

關(guān)鍵詞 小班幼兒；生活；規(guī)則意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：B031，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0045-01

一、結(jié)合幼兒的一日生活，培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)則意識(shí)

在幼兒的一日生活中，從起早上進(jìn)入到晚上離去，不管是吃飯還是午睡，每個(gè)過(guò)程都是離不開(kāi)規(guī)則因素的。也因此，培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)則意識(shí)，幼兒的一日生活成為了重要的關(guān)鍵。幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)重視幼兒一日生活中，有改觀規(guī)則意識(shí)的教育工作。在實(shí)踐的過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)。首先，應(yīng)當(dāng)從小班幼兒的年齡出發(fā)。由于他們年紀(jì)尚小，對(duì)于教師的言語(yǔ)在理解方面是有限的，因此對(duì)于幼兒的生活規(guī)則指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致，只有教師熱情的對(duì)待幼兒，幼兒才可以對(duì)教師的言語(yǔ)產(chǎn)生認(rèn)同。并付出實(shí)際行動(dòng)。其次，在培養(yǎng)幼兒生活規(guī)則意識(shí)的過(guò)程中。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)钠鹾嫌變旱恼J(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的引導(dǎo)工作。比如說(shuō)，設(shè)計(jì)一些小的兒歌，例如在教導(dǎo)幼兒吃法規(guī)則的時(shí)候，教師就可以和幼兒說(shuō)：“小寶寶吃早餐，椅子小手都放好。吃早餐，身體好。一口一口吃個(gè)飽。”這都可以讓幼兒產(chǎn)生規(guī)則意識(shí)。此外，教師還可以結(jié)合幼兒愛(ài)被表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的規(guī)則行為進(jìn)行評(píng)比。比如午餐的“文明之星”、午睡的“寧?kù)o寶貝”，都可以進(jìn)一步的促成幼兒生活規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成。

二、利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規(guī)則

在課程游戲化的背景下，游戲所給幼兒帶來(lái)的教育價(jià)值已經(jīng)被眾多幼兒教育機(jī)構(gòu)所認(rèn)同。游戲可以說(shuō)幼兒在幼兒園生活中的重要因素，其本身的趣味性可以讓幼兒在活動(dòng)中注意力更加的集中，這也使得游戲也成為了培養(yǎng)幼兒生活規(guī)則意識(shí)的重要媒介。在實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒游戲的利用，將規(guī)則意識(shí)滲透到游戲當(dāng)中，讓幼兒在玩樂(lè)的過(guò)程中，提高他們的規(guī)則意識(shí)。例如，在“公共汽車”的角色游戲中，教師可以先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己乘坐公交車的經(jīng)理，并讓幼兒說(shuō)一說(shuō)公交車上總會(huì)出現(xiàn)的幾種人群，有“公交車司機(jī)”、“去上班的叔叔阿姨”、“去上學(xué)的哥哥姐姐”、“去買(mǎi)菜的爺爺奶奶”等，這時(shí)候教師就可以讓幼兒通過(guò)想象以及經(jīng)驗(yàn)，去模仿他們，并且通過(guò)教師的引導(dǎo)幼兒也了解了公交車的規(guī)則，比如說(shuō)排隊(duì)等車、給需要的人讓座等。再比如說(shuō)，在區(qū)角游戲中，教師也可以利用這種情景按時(shí)的心里，讓環(huán)境成為幼兒懂得規(guī)則的“老師”。例如說(shuō)，利用書(shū)本的圖片作為閱讀去的標(biāo)記，用積木圖片做建構(gòu)區(qū)域的標(biāo)記等。每個(gè)區(qū)域至多可容納多少人，就在標(biāo)記下方貼上幾個(gè)口袋，并讓幼兒自行選擇，將自己的號(hào)牌放到口袋里，再有序的進(jìn)入相應(yīng)的游戲區(qū)域內(nèi)。這樣不僅解決區(qū)域活動(dòng)人多擁擠的相關(guān)問(wèn)題，要讓幼兒對(duì)規(guī)則有了更深刻的了解，并培養(yǎng)了他們的規(guī)則意識(shí)。此外，幼兒的區(qū)域區(qū)域游戲中，難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶、吵鬧、亂擺亂放的現(xiàn)象。

三、構(gòu)建物質(zhì)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)生

環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)，是幼兒園一種“隱性”教育手段，其對(duì)于幼兒的教育有著潛移默化的功效。在實(shí)際創(chuàng)設(shè)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒形象思維，張貼一些色彩豐富的標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒規(guī)則意識(shí)的發(fā)生。

比如若是為了培養(yǎng)幼兒能夠遵守公共秩序的規(guī)則意識(shí)，幼兒教師還可以在樓梯上分別畫(huà)上小腳丫，讓幼兒能夠有秩序的進(jìn)行上下樓；為了培養(yǎng)學(xué)生能夠節(jié)約用水的規(guī)則意識(shí)，教師可以再水龍頭旁邊畫(huà)上水龍頭悲傷哭泣的表情。從幼兒的角度來(lái)看，他們有著豐富的想象力，尤其是針對(duì)色彩比較豐富的圖片，他們能夠結(jié)合想象將圖像進(jìn)行“活化”，這也能吸引他們的注意力。因此，通過(guò)這些畫(huà)像與其他設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常好的一種手段，這能夠在幼兒生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)警示的作用，促進(jìn)他們規(guī)則意識(shí)的形成。

四、設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)方案，提升幼兒的生活規(guī)則意識(shí)

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，是幼兒獲取知識(shí)、技能的最為直接途徑。教師可以結(jié)合幼兒的生活規(guī)則意識(shí)，去設(shè)計(jì)相關(guān)的主體教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，實(shí)際交通規(guī)則的主體教學(xué)活動(dòng)《十字路口》，教師可以事先在幼兒園附近的十字路口搜集行人過(guò)馬路的素材。這樣可以有效引導(dǎo)幼兒去了解紅綠信號(hào)燈的作用，同時(shí)也能夠讓他們明白過(guò)馬路要看信號(hào)燈，而那些闖紅燈、隨意過(guò)馬路的行為，不僅會(huì)造成道路交通堵塞，還會(huì)出現(xiàn)生命安全。教師再嘗試引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組的討論，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)如何正確的過(guò)十字路口。經(jīng)過(guò)分析，他們會(huì)逐漸明白，只要人人遵守交通規(guī)則，只有這樣大家才會(huì)安全，道路才會(huì)順暢。

五、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)則意識(shí)，是每一個(gè)幼兒教育工作者所需要重視的一件事。在實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的興趣取向、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為其設(shè)計(jì)一系列的游戲與活動(dòng)，并且還應(yīng)當(dāng)重視幼兒在游戲以及活動(dòng)中的自主思考，這樣才可以讓幼兒懂得生活規(guī)則，并愿意去主動(dòng)實(shí)踐。此外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)明確，幼兒的生活規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)不是一蹴而就的，其是需要循序漸進(jìn)、一步一個(gè)腳印來(lái)進(jìn)行的，這還是需要幼兒教師不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新才可以完成的。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈梅.讓孩子在規(guī)范的空間自由發(fā)展——談小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（66）：174.