以評促讀提升學生課外閱讀興趣摭探

謝健

摘 要：以評促讀，能整體提升學生課外閱讀興趣，使其逐漸融入到語文教學中，教師可以通過對學生進行閱讀評價，促進學生積極開展課外閱讀活動，積極參與課外閱讀活動。文章從學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析、精心設計讀書活動、引入閱讀評價機制三方面，對以評促讀、提升學生課外閱讀興趣進行研究。

關鍵詞：閱讀教學；以評促讀；閱讀現(xiàn)狀；讀書活動；閱讀評價機制

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0079-01

課外閱讀是語文教學中的重要內容，對提高學生的閱讀能力、理解能力和邏輯思維能力都有很大的幫助。但在傳統(tǒng)的語文教學中，教師對課外閱讀的重視程度不夠，課外閱讀所占教學時間很少，課外閱讀內容較為單一，主題固化。課外閱讀教學方法也比較枯燥乏味，教學目標功利化，導致學生的課外閱讀興趣較低，對后續(xù)的語文學習產生了不良影響。以評促讀是提升學生課外閱讀興趣的重要策略之一，教師如何把握學生的閱讀心理，靈活運用以評促讀，達到整體提升學生的閱讀興趣呢？

一、認真分析課外閱讀現(xiàn)狀，為以評促讀奠定基礎

仔細研究語文課外閱讀現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少學生課外喜歡用手機觀看娛樂信息，而對于紙質的經典閱讀材料不感興趣，不少家庭無法為孩子營造良好的課外閱讀氛圍，為孩子購買的課外書籍也非常有限。同時，部分教師對閱讀不感興趣，無法通過自己的行為去影響學生，這些都影響著學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。教師要意識到課外閱讀的重要性，注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，以提高學生的語文素養(yǎng)。教師要通過建設班級圖書角，為學生提供良好的閱讀條件。要積極利用學校圖書室搭建特色閱讀平臺，使學生能夠在課外閱讀中產生閱讀興趣。教師要根據學生的閱讀情況適時展開評價，以促進課外閱讀活動的開展。

二、精心設計讀書活動，在活動中提升學生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師為了提高學生的閱讀能力，往往會強制要求學生進行課外閱讀活動，活動方式枯燥乏味，大家象征性地討論一下閱讀內容，就算完成閱讀訓練。學生從這種閱讀方式中獲益很少，對提高閱讀能力發(fā)揮的作用不大。小學生年紀小，喜歡玩，教師可以根據學生的特點精心設計讀書活動，在豐富多彩的活動中提升學生的閱讀興趣。讀書活動能抓住學生的心理，讓學生感受到閱讀的樂趣，從而積極參與到閱讀活動中。如讀書推薦會、讀書方法指導、師生共讀、親子閱讀等。這些閱讀活動能激發(fā)學生閱讀興趣，提高學生閱讀能力。

在搭建閱讀平臺時，教師要構建“三位一體”的閱讀網絡，在校內、班內、家庭內形成熱愛讀書的良好氛圍。教師要積極引領學生利用課外時間進行大量閱讀，并在課堂上有意識地滲透閱讀策略，使學生能夠感受到閱讀的樂趣，并形成良好的閱讀習慣。以《西游記》閱讀為例，學期初，教師先制定閱讀規(guī)劃，本學期以這本名著為主要閱讀內容，要求學生每周至少閱讀三個章節(jié)。以小組為單位開展閱讀活動，小組成員全部閱讀結束后，選擇其中一個章節(jié)進行表演。學生可根據需要進行合理改編，利用業(yè)余時間進行排練。在本學期的最后一節(jié)課進行表演比賽，優(yōu)勝組可以獲得一定的獎勵。讀書活動激發(fā)了學生閱讀興趣，抓住了學生的好勝心理，提高了學生參與的積極性。

三、積極引入閱讀評價機制，在評價中提升學生的閱讀興趣

閱讀評價機制是指評價學生閱讀效率的方法和標準，教師要將其明確告知學生，讓學生參照評價內容開展閱讀活動。在傳統(tǒng)語文教學中，評價體系不健全，評價方法較為單一，往往是教師根據閱讀內容設計問題，通過提問或考試的方式對學生進行評價。這種評價方式，使得學生在課外閱讀中處于被動地位，不能積極主動地進行課外閱讀。因此，制定相關的閱讀評價機制就顯得十分重要。有效的教學評價機制可以激發(fā)學生的閱讀熱情，使學生積極主動地參與到閱讀活動中，也可以督促學生進行閱讀，從而提高閱讀效率，避免產生浪費時間的現(xiàn)象。

以本校的實際教學為例，新課改后，學校對學生課外閱讀的重視程度不斷提高，每月都有固定開展閱讀活動的時間，制定了“書香少年”“書香班級”“書香家庭”評選標準，推動課外閱讀向縱深發(fā)展。各年級熱烈響應學校的號召，圍繞學校的評選標準制訂閱讀計劃，積極開展“書香少年”“書香班級”“書香家庭”的評選活動，并動員家長融入其中，使評價更有效。學校還在各年級設置讀書小學士（1～2年級）、讀書小碩士（3～4年級）、讀書小博士（5～6年級），規(guī)定必讀和選讀篇目，從學校層面進行獎勵。引入閱讀評價機制，激發(fā)了學生閱讀的積極性和榮譽感，提升了學生整體閱讀水平，為建設書香校園奠定了堅實基礎。

四、結束語

總之，以評促讀對教師提出了更高的要求，教師必須轉變教學理念，合理選擇教學方法，設置準確的教學目標，為課外閱讀的有效開展奠定基礎。同時，教師要科學組織相關的閱讀活動，豐富閱讀教學方法，激發(fā)學生閱讀興趣，調動學生參與課外閱讀的積極性和主動性。要制定合理的評價機制，以提高課外閱讀效果，提升學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李桂芳.對課外閱讀評價的探索[J].云南教育，2008（11）.

[2]楊衛(wèi)國.構建課外閱讀評價新機制[J].教育科研論壇，2007（05）.