幼兒園區域游戲活動中教師的角色定位研究

時亞紅

摘 要：在幼兒園區域游戲活動中，教師是引導者、支持者、合作者和觀察者。教師要明確自己的角色定位，引導和支持幼兒開展好區域活動，與幼兒進行有效合作，調動幼兒參與活動的積極性，從而提高區域活動的教學效果。

關鍵詞：幼兒園；區域游戲；教師的角色定位；教學效果

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0067-01

隨著幼兒園對區域游戲活動的重視，區域游戲活動在各個幼兒園中開展頻率越來越高。為了提高幼兒園區域游戲活動開展效果，本文從教師角色切入，探究了教師在幼兒園區域游戲活動中的角色定位，使幼兒教師更全面地了解自身在區域游戲活動中的作用，為區域活動的順利開展做出貢獻。

一、教師是幼兒園區域游戲活動的引導者

在當前教育背景下，幼兒園更加重視幼兒在區域游戲活動中的主體地位，但是讓幼兒基于自身興趣完全自主地選擇課堂游戲內容，并制定出游戲活動方案顯然是不現實的。基于此，幼兒教師就需要在區域游戲活動中擔任引導者角色。一方面，幼兒園教師需要幫助幼兒詳細了解自身當前的發展情況，促使幼兒可以在全面正確了解自身發展情況的基礎上，合理選擇有助于自身發展的區域游戲活動形式。另一方面，幼兒園教師也需要在開展區域游戲活動前，引導幼兒自主設計區域游戲內容。在此過程中，由于幼兒認知能力有限，因此教師就應在幼兒想法的基礎上，幫助幼兒添加一些新鮮的內容，使區域游戲活動內容更加完整、形式更加新穎，后期實施效果更為理想。

例如，當幼兒園開展區域游戲活動的目的是讓幼兒正確認識打點滴的作用時，教師就可以創設醫院情境，引導幼兒根據自己對醫院的了解，合理設計醫院內部設施，并通過合作完成本次游戲活動。與此同時，教師還需要引導幼兒正確認識打點滴所產生的影響，消除幼兒對醫院的畏懼感，使得幼兒在后期必須打點滴時，能夠配合醫務人員的工作。

二、教師是幼兒園區域游戲活動的支持者

在幼兒園區域游戲活動中，教師還是游戲活動的有力支持者，只有教師為幼兒提供充足的游戲教育資源、新穎的游戲活動形式，幼兒才能在自身主體性的作用下更積極、主動地參與到幼兒園區域游戲活動中。首先，教師在幫助幼兒制定出游戲活動方案后，要根據幼兒所在年級合理為幼兒建立游戲資源庫。要通過收集幼兒在活動過程中需要使用的材料設備，保證幼兒在開展活動過程中，能夠基于自身需求找到相應材料，使區域游戲活動開展效果更加理想。其次，為了保證區域游戲活動能夠得以順利開展，對于前期尚未準備好的材料，教師需要在為幼兒提供理論支持的基礎上，促使幼兒可以自由發揮想象力，基于現階段已經擁有的半成品以及材料進行合理利用，為活動提供重要的物資支撐。

例如，區域游戲活動中需要使用柜子，教師在前期材料準備過程中只為幼兒準備了木板、膠棒、紙殼等材料，此時，教師就可以發揮引導者與支持者的作用，幫助幼兒制作柜子。幼兒在參與游戲活動的過程中，制作出自己所需要的材料，提高了動手能力。

三、教師是幼兒園區域游戲活動的合作者

現階段幼兒園更加重視幼兒在區域游戲活動中的主體地位，但是由于幼兒動手操作能力弱，且部分動手操作對學生人身安全會產生一定的危險，因此，幼兒教師就需要將自己定位于合作者的角色，幫助幼兒解決他們難以完成的任務。這樣不僅能拉近教師與幼兒之間的距離，使得幼兒更加配合教師的教學工作，還能為幼兒樹立榜樣，保證幼兒在后期區域活動過程中再接觸到相關內容時，可以在與其他幼兒合作的基礎上，自主完成相關操作，使得幼兒得到更好發展。

教師在擔任合作者角色時，要認識到幼兒在活動中的主體地位，切忌在游戲活動中什么事情都自己動手做，而不讓幼兒去做。要保證幼兒在參與區域游戲活動后，自主學習能力、合作能力與操作能力都能夠得到有效提升。

四、教師是幼兒園區域游戲活動的觀察者

幼兒園開展區域游戲活動的主要目的是讓幼兒成為學習的主體，促使幼兒在參與區域游戲活動的基礎上能夠實現全面發展。教師要全面了解幼兒對不同活動的興趣程度、動手能力，以及在發展過程中存在的不足，有針對性地開展好教學工作，促進幼兒全面發展。在區域游戲活動中，教師要擔任觀察者角色，全面細致地觀察學生情況，這樣，既可以保障學生安全，又能為區域游戲活動順利開展打下基礎。

例如，在進行超市購物的游戲活動中，教師發現幼兒非常喜歡巧克力。基于此，為了調動幼兒參與區域活動的積極性，教師可以采用激勵教學法，將巧克力作為物質獎勵，激發幼兒參與區域游戲活動的熱情。

五、結束語

總之，在幼兒園區域游戲活動中，教師不僅承擔著引導學生的重要作用，同時也扮演著支持活動順利開展、與學生進行有效合作、觀察學生個體發展的角色。教師要在豐富區域游戲活動形式及內容的同時，準確定位自身角色，發揮應有的作用，引導幼兒積極參與區域游戲活動，讓幼兒收獲更多知識，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

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