小學作文教學中學生觀察力培養的策略

余 錦

（古田縣第二小學，福建 古田 352200）

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中提到：在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話。因而，教師在從事作文教學工作時，就應該注重學生觀察力的培養，使觀察力成為學生“翻越”作文這座“高山”的重要能力。

一、觀察要有目的，有順序

觀察是有目的、自覺的行動，漫無目的地“看”不能被稱為觀察。小學生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察。教師們抱怨學生“一寫作文就滿腦子都是空白，像樣作文很少”，這些原因都是不注意觀察和觀察無目的所致。學生參觀完動物園，只注意到“動物園有某些動物”；登完山只是感覺累，一路風光都已成過眼云煙。其實，如果你用心觀察，從事觀察活動的能力較強的話，會有許多收獲：一塊草地，你會發現草有高有矮，顏色各有不同，其中還有各色鮮艷的小花，在草叢中驚起的螞蚱，翩翩飛翔的蝴蝶；一棵樹，你會發現朝南的葉子比較茂盛，樹在一周內又長高了幾厘米，樹上喜鵲窩又增添了新成員等。記得在教學作文《秋天的樹葉》時，筆者讓學生放學時收集一些自己喜歡的樹葉進行觀察，看看樹葉的形狀、顏色、葉脈，摸一摸樹葉，感受葉面的粗糙或者光滑，聞一聞樹葉，感受樹葉的獨特味道，回來后跟同學說說觀察的結果。由于觀察的要求明確、目的性強，學生觀察起來就更加細致、認真，寫起作文來也就水到渠成。另外，觀察還必須按一定的順序，例如寫石榴，我們的觀察順序就可以是從顏色到形狀再到香味，形狀上可以從外到里。這樣才能有條理地、更加全面細致地收集和整理素材，

二、觀察要有主次，有比較

東晉時的大畫家顧愷之曾經為好朋友裴楷畫像，特地將其臉上的三根毫毛畫得非常明顯。顧愷之之所以能把這個人的像畫得這么像，秘訣就在于能抓住人物的主要特征。習作也是如此，要想讓人印象深刻，一定要能抓住事物的主要特征：寫人狀物，你要抓住此人“一個鼻子，兩個耳朵”之外不同于眾人的特點；寫景，你要寫出此景不同于彼景的獨特風光；記事，你要抓住或是難忘之處，或是動情之時仔細觀察，寫出自己認為值得記錄的事情。蘇教版五年級下冊的習作例文《龜山漢墓參觀記》正是抓住了一個“絕”字來寫，有選擇地重點寫了甬道、歌舞廳、排水溝，這樣就突出了文章的中心，讓人感到龜山漢墓的確是“中華一絕”。

有綠葉的襯托，才會顯現花兒的嬌艷，有草兒的弱小，才有大樹的偉岸，一句話，有對比才會凸顯特征，因此，觀察一定要注意比較。寫葉子，我們就可以比較不同樹種的葉子在形狀、顏色上的不同。即使同一種樹的葉子，在大小、顏色的深淺等方面也會有所不同。只有多比較，才能更好、更準確地抓住事物的主要特征，讓人印象深刻。觀察是一種專心致志并調動各種感覺器官參與的行為，而非走馬觀花地“看”。眼睛、耳朵、鼻子等各種身體器官都可以參與到觀察中來，為寫作積累到豐富的素材。福州何捷老師的作文案例——《拍數字電報》圍繞“聽”展開口語表達練習，以“聽”為參與觀察的主要方式，告訴我們一種平時不易被人們重視的觀察途徑——“聽”。不僅如此，在作文中，“看”“聞”“觸摸”等也是不容忽視的觀察途徑，如寫植物，就可以摸摸樹干的粗細，聞聞葉兒的清香，看看樹冠的形狀，這樣才能使你的觀察更加細致入微，也更能發現你所寫事、物的與眾不同之處，作文才能有聲有色。

三、觀察要有適切的情境

分析小學語文教科書（蘇教版）中的習作，我們可以大致將其分為兩類。

1.觀察作文。如 “寫自畫像”“為他人畫像”“寫印象深刻的老師”等寫人作文；“簡單寫一寫圖中的景物，再寫一種或幾種自己添上去的動物”“走出校園，走進公園和田野，觀察迷人的秋景，發現自己感興趣的或別人沒發現的東西，然后選擇一處景物寫下來”“介紹自己家鄉的風俗和美景”“觀察一種自然現象”等寫景作文；“突出人物主要事跡，寫好推薦文章”“寫自己親身經歷的一件事”“新聞報道”“參觀記”“暑假見聞”等寫事作文。另外“動物名片設計大賽”“寫自己觀察過的動植物”“秋天的樹葉”“我的發現”“有趣的實驗”等也可劃為觀察作文之類。

2.想象作文。如“用自述的方式寫事物”“一邊擺自己帶來的玩具，一邊寫童話故事”“看圖編童話故事”“對周圍的事發表自己的看法”“設立自己想象中的節日”“想象卡通人物編故事”“看圖編故事”等。要寫好觀察類作文，觀察力顯然十分重要，生活中的事物往往千變萬化，只有仔細觀察，才能抓住事物的本質特征，將人、事、景寫具體、生動。而想象作文中也不乏觀察元素，例如：“一邊擺自己帶來的玩具，一邊寫童話故事”，你就要寫仔細觀察玩具，其次才是展開合理想象。讓學生寫好觀察作文，除了教給觀察的方法，還應該適時創設觀察的情境。即“根據具體的場合，有意無意地利用或創設一定的情境，吸引學生的多種感官，使他們獲得一定的體驗，引導學生進行說話訓練進而進行習作訓練”。［1］

蘇霍姆林斯基說過“請你教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象吧。當自然界里發生轉折的時期，請你把兒童帶領到大自然中去，因為這時候正發生著迅猛地、急劇的變化：生命的覺醒，生物的內在的生命力正在更新，正在為生命中的強有力的飛躍積蓄精力。”［2］教給學生觀察和看見周圍世界的各種現象，這樣，學生才能身心愉悅，才能有效提高觀察力。由此，筆者想到在寫《秋天》時，應該讓孩子在樹林、田野呼吸秋的氣息，觀察秋的色彩，感受秋的絢麗；在寫《我的家鄉》時，可以讓家長帶孩子們去游覽一次翠屏湖，去果園體驗一次農家樂。另外，游戲作為孩子喜聞樂見的一種形式，可以讓孩子興致盎然地參與到觀察活動中去。在作文課上，教師創設游戲的情境，孩子不僅參與仔細觀察參與者的一舉一動和教室的總體氛圍，還要仔細傾聽同學的發言，并在作文中體現出來，孩子在游戲中自然提高了觀察力。

觀察力的培養是小學作文教學中的重要環節，“小學生的觀察、思維、表達能力，是構成作文能力不可缺少的組成部分。其中，觀察是基礎，解決作文內容來源的問題”［3］。觀察力的培養除了要教給學生恰當的觀察策略，還要給學生提供觀察實踐的大舞臺，只有這樣，學生的寫作水平、作文素養才會不斷提升。