高職院校信息化教學中學生參與度提升策略研究

(安徽工商職業學院 安徽 合肥 231131)

隨著信息技術的日新月異和廣泛運用，教育教學中利用信息化這一技術手段也日漸增多起來。國家提出的《教學信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中也特別提出信息化教學于國于民的重要性，在職業院校的教學實踐中，信息化教學因為其資源豐富、形式多樣、打破時空限制等優點，目前越來越多被重視。

1.職業院校信息化教學現狀

1.1 信息化教學認識普遍提高

隨著多個層面的不斷重視推進，特別是把信息化建設作為國家戰略，教學信息化作為教育戰略重點這一提法得出之后，各級教育行政部門、各級院校、一線教師等都越來越重視教學信息化，大量的職業院校的師投入到信息化教學的建設熱潮中去。老師們不斷改進信息化教學手段，開展信息化教學嘗試，參加信息化教學的比賽，學習信息化教學技能。現在不僅僅是年輕老師，即使有著多年教齡的老教師即使信息化水平存在一定落后現在也意識到這一潮流從而參與其中，對信息化教學的認識程度普遍提高。

1.2 信息化教學資源建設如火如荼

信息化教學的資源總量規模不斷增加，各種學科的有特色的微課、慕課、圖片、實訓動畫、VR資源等日益增多，滿足了教學的可視化的要求的同時，還實現了與企事業單位的無縫對接，讓學生可以更加直觀的學習觀看到相關領域的信息。國家頂層設計，區域院校攜手打造精品信息化教學資源。同時這樣的信息化教學資源的建設流程也越來越專業越來越有特色，不同專業特點的教學資源庫建設有其特別之處，增加了行業企業院校之間的溝通和聯系，資源庫的內容也更加適應時代教學的需求。

1.3 信息化建設投入不斷加大

信息化建設是信息化教學的基礎，各高校越來越重視信息化教學，同時也帶來了基礎設施的投入加大，特別是發達區域的職業院校，為創建信息化教學環境，投入了大量資金建設校園網絡、錄播教室、智慧教室、網絡實訓平臺等。與此同時，由于信息化教學的市場龐大，越來越多的配套教學企業參與到其中來，各類的專業技能人才投入到適合國情的信息化教學研究中來，不同的設備、技術、流程等得到了快速的發展，市場的需求促使著教學企業的更多更深層次的置身其中，各級各部門的建設資金也陸續加大，使得現在信息化建設的投入與以往已經不可同日而語。

信息化教學是國策，教育行政部門、各職業院校、教師都越來越重視并且踐行著信息化教學，但是在教學中另一主體學生卻并沒有同步重視和參與其中，學生的信息化學習熱情參與程度低越來越制約著信息化教學的成果，這就要引起我們的足夠重視，當下職業院校的教學環境、設備、教學內容等都已經有了長足進步之后，如何得到優質的信息化教學效果就轉移到提升學生參與度的問題上來了。

2.職業院校信息化教學中學生參與存在的問題

2.1 學生傳統學習思維還未改變

當下很多學生傳統思維還是覺得在學習過程中以課堂為主，習慣于教師為主體的教學，尤其是在中學階段的學習習慣根深蒂固，不太能夠一下子接受自主學習的氛圍，存在做被動學習的習慣，還依舊認為學習是老師引領，學生參與的流程。把這種學習的習慣也帶到了信息化教學的過程來，被動的接受老師授課，享受著老師作為主導的學習過程。同樣在離開課堂，課下的時候如果老師要求進行學習，學生也是敷衍，覺得課堂才是主戰場，課堂的才是重點，課下并非需要學習什么，即使是作業也是草草收場，有的學生在信息化教學中提交的作業或是質量不高，或是存在抄襲更有甚者甚至不去理會，根本不會放在心中重視起來。

2.2 學習過程缺乏監控措施

信息化教學中倡導學生的主動學習，目前普遍存在著學生瀏覽課程嚴重不足，很多優秀的課件、微課、動畫等資源在網絡空間存儲，但是學生有的僅僅是打開放在一邊不予學習觀看；布置的作用提交的緩慢質量不高，存在敷衍了事的情景；課程的師生討論幾乎形同虛設，很少會有學生參與其中，有的學生課堂很活躍，但是在網絡環境下不愿意發言等等。這些學習過程嚴重缺乏監控，學生課后的學習無法得到有效的監管，從而惡性循環導致越來越多的后續其他問題的出現，學習效果大打折扣。而且這種不好的監控效果如果在開始就不能夠制止，這樣的示范效應會嚴重影響學生的學習興趣，不僅如此學生還會將這種體驗傳遞給其他不同班級不同年級的學生，這就更加增加了教學的難度，從而進入到更大的惡性循環中去，極其不利于學生的后續學習。

2.3 信息化教學環境教學資源過于單一

各學校的信息化教學的水平也參差不齊，教學資源的建設投入巨大，但是也出現大量重復。信息化教學環境和教學資源過于單一，仿真實訓、交互動畫類資源較少，而文本和圖片類資源過多，對學生來說興趣點不夠，容易出現興趣疲勞，長久下來更多的學生會抵制這種偽信息化教學，不僅如此當下的很多學科變化很快，信息化教學資源的更新有些滯后，學生接觸新事物的途徑有很多，當學生看到老師教的已經落伍不適合當今社會的時候，學生的學習熱情會受到影響，也更加打擊教師在學生中心目的地位，從而影響到對這一信息化教學的信心，這也導致教師的教學質量同樣受制約，效果也不經如人意，教師的信息化教學熱情也會慢慢受到影響，周而復始信息化教學的推動將停滯不前。

3.提升信息化教學中學生參與度的策略

3.1 培養學生信息化學習參與的主體意識

在教學中，授課的教師應該讓學生自己清晰的認識到自主學習的好處，同時不斷強化學習的自主性，培育學習主體意識，積極主動的參與到學習中去。主動學習意識的培育主要從以下幾點開展：第一要不斷從思想上動員宣傳大學學習與中學學習的差異性，提升學生的認識層次，強化學生學習的意識；其次在教學過程中給予學生自主學習空間，鼓勵學習自主學習，促進參與提問和交流，提高學習的成就感；最后注重學習興趣的培養，通過開發適應當下學生學習特點的教學設計，將課程學習的知識點與實踐緊密聯系，提升學生學習的興趣和主動性。

3.2 建立學習監控考核體系

提升參與度不僅僅需要學習者主動意識，還需要一定的被動壓力下的促進手段。有效的學習監控考核體系有利于學生的參與程度的提升。利用信息技術監控所有學生的學習過程，記錄學生的學習足跡，任務和作業設置更加趨于量化，建立健全量化的過程性考核制度，將課堂教學和網絡空間學習有機結合一起，從技術上慢慢實現學習者之間相互監督的機制，可以讓學生看到其他同學的學習進度，這樣就有一種相互趕超相互促進的效果。另外還可以開通互動學習的提醒功能，在一定時間內通過移動端提醒學習加強學習進度和質量，讓學生體會到老師也在不斷的關注他，實現過程考核和結果考核相結合的靈活考核監控制度。

3.3 提升教師運用信息手段的能力

在職業院校的教學活動中教師、學生、環境手段等都很重要，要提升學生的參與度，教師的信息化教學能力也需要提升。教師的信息化水平不僅僅在于制作酷炫的課件、精致的微課、漂亮的動畫，更在于對信息化教學手段的運用，良好的吸引人的教學設計、有別于傳統的信息化教學組織、縝密的邏輯性強的教學步驟等等，這就需要老師們更加嚴謹的對待這一新生事物，不在于信息技術本身的能力大小，更加注重信息技術融入教學本身的能力，同時在教學設計的時候多加思考如何能夠增加學生的參與程度，如何能夠調動學生的參與積極性，如何能夠促使學生的主動的學習方面來，而并非只是教師的一廂情愿在埋頭做“學問”，試問我們的教學是否是當下學生的需要的，這一點非常重要，對教師的信息化素養要求也更加高標準，所以應該加大對老師們的培訓力度，樹立信息化教學的教師典型，號召其他老師學習。在職稱評定、考核獎勵等方面引導老師們探索更加適合學生學的信息化教學手段和資源。優秀的教學設計離不開教師的精力投入，提升學生參與度的信息化教學設計更加如此，只有不斷提升運用新技術新方法，學生的參與度也會同步提升。

信息化教學是適應新的歷史時期的優質教學模式，不僅僅能夠利于教學本身，也利于學生的信息化素質的培養，這就希望我們教育從業者更加用心努力去讓學生參與其中，提升在信息化教學中的參與度，為社會提供更多的優質的高技能人才而不斷努力。