交際策略教學對學生英語演講流利度的影響

(南京師范大學泰州學院外國語學院 江蘇 泰州 225300)

0.引言

交際策略的強化訓練對學生使用英語進行交流、演講等都有顯著地幫助作用，因為英語不是學生的母語，學生在使用英語時往往會出現各種問題，例如使用英語時的流利度上和英語語言使用的不恰當等，使用交際策略填補交流或演講時產生的停頓。交際策略在實際溝通中對學生的幫助非常大，對交際渠道的暢通起到了幫助作用，很大程度的提高了學生應用英語的水平，通過對學生進行交際策略教學，培養學生的交際策略能力，使學生流暢的進行交流或者演講，本文探討交際策略在實際應用中對學生英語演講流利度的影響。

1.影響英語演講的因素

英語演講是英語交際的重要組成部分，需要學生進行刻苦訓練，對涉及的文化背景以及表達方式進行充分掌握，且有著相當好的心理素質才能在公眾場合進行流暢的演講。演講在日常生活中非常常見，在使用母語的情況下于公共場合進行演講，人多少都會產生緊張的情緒，對情緒的把控要演講者求要有強硬的心理素質或者積累過豐富經驗，演講作為一種藝術化的表達方式，對所要表達的內容要進行準確的表述，在不使用母語的情況下，使用英語演講并進行準確無誤的表示非常困難的，記憶并進行復述多多少少會出現記憶性偏差。情緒因素和記憶因素是影響英語演講的兩個重要方面，且在演講時要聲情并茂的描繪，在傳達感情時往往會摻雜自己的主觀思想，在知識層面不豐富的情況下往往很難找到準確的話語進行概述，所以良好的語言駕馭能力也往往決定著英語演講的成功，在使用音調進行感情描繪的同時，良好的語言駕馭能力可使演講者給人們更好的渲染情緒，烘托氣氛。演講稿的質量也直接決定了演講的質量，往往有的演講稿為突出專業化采用專業語，演講者往往不懂其意，明白意思也會增加記憶難度，在進行復述的同時，由于情緒的波動很容易對專業術語表達失誤或者停頓卡殼，或者有的演講稿為強調某段某句意思，采用了大量的復式語句，使其變得晦澀難懂，演講稿大多是有針對性和口語化兩個明顯特點，學生往往掌握不了過多的口語，在長篇復述中很多口語的語意也會隨之改變，也就要求了演講者對口語采用合適的語氣和描述。

2.交際策略教育對英語演講中的影響

2.1 交際策略定義

交際策略含義很廣，所使用的策略種類繁多，可有效輔助學生進行英語交際，如轉述策略、拖延策略、自造詞語、固定重復以及話題回避等等，交通過交際策略可使學生在英語演講是流利度提高，發揮交際潛能，進行準確優秀的表述內容，在思維停頓的時候可采用迂回敘述，并使用停頓填充詞來爭取思考時間，給自己思維緩沖的時間，在英語演講中，回避或替換策略時間較為常用的兩種方式，通過使用回避或替換策略結合迂回敘述策略、停頓填充策略可大大提高英語演講的流暢性，且使用停頓填補策略可增強學生口語的準確性。停頓填補策略在英語演講中學生可增加使用該策略的頻率，以此來提高英語演講的熟練度；強化策略教學可改善學生實用口語不標準以及表達過程中停頓不流利的情況；在迂回策略中，學生不直接進行表達，用3~5句英語表達，可增強學生的表達能力，可以針對學生進行有關方面加強練習[1]。

2.2 研究步驟

本次調查研究選取兩個班級分別為觀察組31人和對照組34人，對照組采用常規英語教育課程，觀察組在對照組的基礎上進行加強交際策略教育。其中對照組和觀察組學生年齡區間、性別組成、所學專業以及英語能力等一般資料對比差異無統計學意義（P=3.12）。兩組在接受學習前進行綜合測試，記錄使用交際策略的人數，對學生演講過程中的的準確度、流利度進行統計。統一進行16周的學習，觀察組在16周內進行每周兩次的英語口語交際策略培訓和最后兩周的強化使用培訓，對學生進行交際策略的定義及內容講解，將各種交際策略融匯到課堂中，使學生強化使用交際策略；對照組在16周內進行傳統口語交際教學，在學習結束后對學生進行綜合測評，對每個學生進行演講和口語成績測試，觀察學生使用交際策略的人數，以及演講中的流利度、準確度。本研究采用的所有數據均采用SPSS17.0軟件進行分析，測試中所有計量資料采用t檢驗，計量數據以平均數±標準差表示，P＜0.05為差異有統計學意義。兩組測試成績具體如表1、表2。

表1 兩組學生使用交際策略的對比情況[n(%)]

表2 兩組學生準確度、流利度對比（x±s）

2.3 研究結果

本次研究表明進行交際策略培訓后的觀察組在測試中成績明顯優于對照組，對比差異有統計學意義（P＜0.05）。經過常規的英語課程教學，對照組中學習能力較強的學生也會根據所學內容進行擴充，采用交際策略提高成績，而觀察組經過對交際策略系統的學習和強化訓練，較學生使用交際策略的人較培訓之前有明顯的提升，在英語演講中的流利度、準確度都得到了提升。交際策略是學習英語過程中總會接觸到的一門知識，可讓學生對英語認知加深，可有效改善語速不暢、準確度不高的問題，可幫助學生在英語演講中減少回憶，放棄自己陌生的信息，轉述其余內容，增加英語演講的流暢。

3.交際策略在英語演講的教學應用

3.1 減縮策略

減縮策略在英語演講中應用較為常見，與學生掌握的英語知識是否豐富相關，水平高的學生可利用自己的豐富詞匯進行語言編織，覺得使用減縮策略提高不了自己的水平，多持否定態度，對英語水平較低的學生減縮策略可一定程度的增加交際中的流暢性，幫助學生更好地表述內容，應用頻率相當之高[2]。

3.2 回避或替換策略

在英語中，構詞方式和語句方式和母語大相徑庭，英語中有很多的的細碎點，不易把握，學生可運用主動語態，回避被動語態，因被動語態和漢語表達習慣相差不大，可更方便學生在交際中的表達，有時學生可能對專業的演講稿把握不準，吃不透中心思想，在進行演講時很容易出現語句前后斷截的現象，學生可采用近似的表達方式來替換內容，避免影響語言流暢[3]。

3.3 其余策略

在英語交際中會使用各種不同的策略，如成就策略包含的拖延策略、求助策略等，在學生水品不高無法有效使用英語時，應在課堂鍛煉時讓學生在求助于加上中文。

3.4 心理輔導

不止對學生進行策略教學，應在課堂上對學生進行良好的心理素質培養，避免在演講時因緊張出現的忘詞、停頓等，可以輕松愉快的教學方式對學生進行啟迪，平衡心理環境因素，幫助學生進行口語鍛煉，提高策略能力，教師在不斷的使用英語交談中，靈活穿插交際策略，讓學生在輕松的環境下快速吸收交際策略[4]。

3.5 教學方式

對學生進行交際策略的觀念培養，交際策略的使用是和學生的觀念息息相關的，加強學生的交際策略觀念，樹立學生的自信心，鼓勵學生大膽進行口語交際，培養自己的交際策略意識，發揮自己的交際潛能。

對學生進行加強交際策略培訓，在日常教學中多使用交際策略，潛移默化的對學生造成影響，并多提供給學生提高策略能力的機會。并在教學中多關注低分的學生，讓學生有表達自己的機會，多讓學生進行鍛煉，在調整優化環境的同時不放松對學生的教育，可以采用情景模擬，讓學生進行真實生活中的英語對話，加強口語培訓，對學生的心態也會有良好的幫助[5~6]。

4.結束語

隨著我國的經濟實力變強，工作或生活方面用到英語進行交際的情況也越來越多，培養學生的英語能力可以從交際策略上著手，尤其在英語演講中，應用的交際策略越多，演講者的流利度越高，在強化交際策略的同時也應該加強學生的心理建設，幫助學生擺正心態，在演講時可以有個良好的狀態，運用交際策略和心理建設使學生身心健康發展，可提高教師的工作熱情。交際策略可提高學生的口語水平和演講水平，幫助學生提升對英語的認知，發揮自己的交際潛能，使學生流利準確的進行英語交際，交際策略的運用應深化到課堂中去，值得教師重視。