著力培養初中生口語表達能力

蘇中蘭

口語表達能力是初中學生語文綜合素養中的重要內容，其重要性正日益凸顯。由于各方面的因素，目前初中生口語交際能力現狀不容樂觀，尤其是農村學生，口語表達有障礙的學生比例較高。口語表達是學生核心素養的重要表現，有好的表達能力，學生才能更好地自主發展。

一、口語表達能力是農村學生的短板

相比較而言，很多學生，尤其是農村初中學生口語表達方面的能力比較欠缺，具體表現在以下幾個方面。

1.發音不準。很多學生由于生活環境的原因，方言成了日常生活中的主要交流語言，大部分學生只有在課堂上才會說普通話。加上部分教師在課堂上也講方言，因此學生普通話的訓練機會較少，說好普通話也就十分困難。

2.詞語匱乏。有很多學生平時上課也會說普通話，但說的內容太單一，詞匯積累太少，不能講完整的句子。分析原因，有以下幾種情況，一是平時積累不夠，有很多學生平時很少看書，或者書看了，但只是蜻蜓點水，對書中的內容沒有印象，自然對文中的詞匯也就沒有印象，要表達的時候，沒有能脫口而出的詞語。

3.思維欠缺。學生要能將一個問題或一段話表述出來，讓聽的人明白他要表達的意思，語言表達必須要有邏輯性。但很多學生由于認知水平不夠，對表達的內容前后之間的順序、關聯有可能處理不當。這也是學生口語表達能力不理想的一個原因。

二、在互動和訓練中提升口語表達能力

針對以上問題，我認為在語文教學中應該多措并舉，最大限度地提升學生的口語表達能力。

1.扎實有效地訓練朗讀。由于各地方的方言和普通話之間有一定的差別，因此教師在上課的時候要堅持使用普通話，為學生營造一個說普通話的環境，這樣有助于幫助學生養成說普通話的習慣。普通話說多了，學生口語表達的障礙就少了，朗讀水平自然會提高，口語表達能力也會得到提升。

2.增加課堂互動的內容和形式。提升口語表達能力的一個重要陣地就是課堂。教師在課堂上要給學生表達的機會，我們可以在教學環節多設置幾個問題，且問題的設置及呈現要有層次性，可以面向不同水平的學生，讓優生和中等生都有交流表達的機會，同時學困生也沒有被冷落的感覺。通過這樣的形式，所有學生在課堂上都有發言表達的機會。在這個過程中，大家可以取長補短，這一環節如果做好了，學生的怯場心理和思維深度的問題都能迎刃而解。

三、在情境與活動中提升口語表達能力

口語表達能力，要有質的飛躍，除了課堂這個訓練學生口語交流的重要陣地，各種輔助教學的時間，我們也可以充分加以利用。如，早讀課和晚讀課，教師可以以一分鐘口頭小作文，或者課前三分鐘的演講為平臺，訓練學生的口語表達能力。每節課一位學生，小作文和演講的內容隨機而定。教師可以提前給學生適當的時間準備，在這一過程中，學生就會快速搜索腦海中的詞匯組織語言。這類訓練只要長期堅持，學生的思維和交流表達能力都會提升。

除了在校的時間，課外組織的社會實踐活動也可以用來訓練他們的口語表達能力。課外活動中，我們可以針對學生的短板設置專門的興趣小組，將學生組織起來，分析如何表達，并且可以請口語表達能力強的學生為其他學生作示范。給學生提供平臺和適當的機會，并定期組織與口語表達相關的競賽活動。在競爭中調動學生的表達興趣，從而有效提高學生的口語表達能力。

總之，當前中學生口語表達能力欠缺的現象應當引起廣大教師的重視。無論從學生自身的發展，還是語文教學的因素考慮，教師都要尋找有效的途徑，通過強化訓練和指導，課內與課外相結合，綜合調動學生的積極性，最大限度地提升學生的口語表達能力。