創(chuàng)建主題任務(wù)課堂 展現(xiàn)多面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

王曉麗

縱觀小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，積累單詞、句型是基本任務(wù)，掌握與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的日常用語且可以進(jìn)行靈活的運(yùn)用，也是小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和心理特征，立足學(xué)生的英語水平，設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的多面性。

一、憑借預(yù)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

盡管小學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，但也需要從小培養(yǎng)他們課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。教師可通過設(shè)計(jì)內(nèi)容多樣、形式新穎的預(yù)習(xí)任務(wù)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在這個(gè)過程中，學(xué)生可盡情運(yùn)用各種有用的工具，借助大量的英語學(xué)習(xí)資源，做好英語預(yù)習(xí)，充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit8 Birthdays”時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真學(xué)唱英文版的生日快樂歌，搜集英語的生日祝福語。學(xué)生的好奇心比較重，對(duì)這類新穎的學(xué)習(xí)任務(wù)，表現(xiàn)出很強(qiáng)的探究興趣。課余時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都在哼唱“Happy birthday to you”的歌曲。同時(shí)，他們通過詢問家人或借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或與同伴討論，搜集到了各種生日祝福語，如“Wishing you a happy birthday”“Happiness for your birthday and always”“My special wishmaybringyouhealth，luck and happiness each minutes”“Best wishes for everything，your heartdesire in the year”等。在完成預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)途徑和內(nèi)容都體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

教師要立足小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，提供多樣化的預(yù)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供支持，讓學(xué)生充分利用自己的才能，開展自主學(xué)習(xí)，做好新課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

二、運(yùn)用記憶任務(wù)，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的快速性

英語知識(shí)體系中包含大量需要記憶的內(nèi)容，不論是單詞、句型，還是語法知識(shí)點(diǎn)，這些都需要學(xué)生以最快的速度進(jìn)行記憶吸收。記憶的速度直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師根據(jù)學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)，利用各種影像資源，精心設(shè)計(jì)記憶單詞、句型的任務(wù)，輔助學(xué)生主動(dòng)在頭腦中建立英語知識(shí)之間的聯(lián)系，促使學(xué)生更加快速、高效地記憶知識(shí)，彰顯學(xué)生快速記憶的優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit5 Helping our parents”時(shí)，教師結(jié)合該單元的訓(xùn)練目標(biāo)，要求學(xué)生掌握一些常見的家務(wù)勞動(dòng)的英語描述。教師通過多媒體展示出一些圖片及對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)后，再通過音頻文件，讓學(xué)生多次跟讀練習(xí)，掌握準(zhǔn)確的讀音。然后，教師讓學(xué)生看著圖片，快速說出英語，誰說得又快又對(duì)，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生一聽要搶答，個(gè)個(gè)注意力高度集中，眼睛緊盯著圖片。當(dāng)圖片一呈現(xiàn)，學(xué)生就爭先恐后地舉手，迅速說 出“clean the car”“make the bed”“clean the table”“sweep thefloor”“wash the dishes”等短語。短短幾分鐘的游戲，學(xué)生積極參與，以最快的速度進(jìn)行記憶，牢固地掌握了該單元的短語。

借助插圖、故事、聯(lián)想等方式，充分激活學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生形象思維的優(yōu)勢，可以讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的快速記憶，提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、借助演練任務(wù)，展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性

毋庸置疑，語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不是固定不變的，而是需要結(jié)合具體的情境進(jìn)行靈活表達(dá)。教師在組織學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，為了讓學(xué)生可以感受語言的豐富性，增強(qiáng)學(xué)生之間的信息傳遞，加大語言信息的輸入和輸出，通常會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂演練的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造更多運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，展現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的靈活性。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit3 Asking the way”時(shí)，教師結(jié)合該單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容以及需要掌握有關(guān)“問路”“去某地”的日常用語，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)計(jì)了課堂演練任務(wù)，由學(xué)生自由組合，圍繞Asking the way這個(gè)話題，開展對(duì)話交流，并進(jìn)行課堂表演，最后評(píng)選出優(yōu)秀小組給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。學(xué)生想象力豐富、積極參與演練，脫離了教材中Story Time的內(nèi)容。學(xué)生甲：“Excuse me.I want to go the bookshop，can you tell me how to get there？”學(xué)生乙：“Oh，I am a stranger here.Sorry，I don’t know，neither.”學(xué)生丙：“Hi.I am Wang Hong.Do you want to go to bookshop？”學(xué)生甲：“Yes，I do.But I can’t find the way.”學(xué)生丙：“Take it easy.I am going to there.We can go together.”他們的交流非常靈活、流暢。

英語課堂上的演練是促使學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用英語的有效措施，為學(xué)生在特定情境下創(chuàng)造性地運(yùn)用英語提供了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行自由發(fā)揮、靈活表現(xiàn)。

四、通過交流任務(wù)，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的交互性

英語知識(shí)和技能的掌握需要借助有利的語言環(huán)境，但是英語是第二語言，學(xué)生平時(shí)只用母語進(jìn)行交流，缺乏英語交際環(huán)境，這就需要教師在課堂上盡可能多地組織學(xué)生進(jìn)行交流，適當(dāng)增加學(xué)生之間的互動(dòng)任務(wù)，促使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下積極參與，主動(dòng)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)有效的生生互動(dòng)，在交際過程中充分體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的交互性。

例如，在教學(xué)小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)“Unit2 How do you come to school”時(shí)，教師讓學(xué)生圍繞“如何去學(xué)?！边@個(gè)主題進(jìn)行交流互動(dòng)。教師先提問設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)：“There are many wayswecan getto school.Which one do you often use?”然后讓同桌之間用“How do you come to school？”“Icome to school by bus.”“How do you come to school？”“I got to school by car this morning,because I got up late.”等句型進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)生圍繞“如何到校”這個(gè)話題進(jìn)行了充分的交流，練習(xí)了 by bus，by bike，on foot，walk等各種方式的表達(dá)，學(xué)生在交流互動(dòng)中得到充分的鍛煉，取得比較好的學(xué)習(xí)效果。

圍繞英語學(xué)習(xí)中的討論交流任務(wù)，使學(xué)生之間相互影響，進(jìn)行有效的互動(dòng)配合，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的交流和信息的共享，學(xué)生在生生互動(dòng)中得到鍛煉成長。

總之，教師圍繞小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行記憶、演練、交流，可以讓學(xué)生快速、高效地掌握英語知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的基本語言技能，提升學(xué)生的英語交際能力。同時(shí)，教師也要注意學(xué)習(xí)任務(wù)需要具有較強(qiáng)的趣味性和適度性，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)學(xué)習(xí)潛能，彰顯英語學(xué)習(xí)的靈活性、豐富性和多樣性。