開展主題拓展閱讀教學的策略

王丹坤

主題拓展閱讀教學是圍繞一定話題，組織一些和閱讀文本相關聯的文章進行閱讀，用一篇鏈接多篇，用課內文章帶動課外文章的閱讀。這樣，在無形中增加了學生的閱讀量，也提高了他們的閱讀質量，這一教學方法重視的是閱讀經驗的個性體驗，教學模式具有開放性。那么，在進行主題拓展閱讀教學中，有哪些方法和策略呢？

一、注重內容取舍，增加閱讀量和速度

在語文教學中，核心的課程就是閱讀教學。對小學生來說，通過語文課程讓他們養成閱讀的習慣尤為重要。由于小學生閱歷尚淺，知識結構尚未形成，在閱讀過程中會碰到諸多的“攔路虎”，這就需要教師進行指導和幫助。教師在實施主題拓展閱讀教學時，應全面落實小學三個階段在課外閱讀中規定的量，有能力可適當增加，與此同時，還要幫助學生提升閱讀速度。根據課堂教學要求，教師要對閱讀的內容進行選擇，教會略讀和精讀的方法，并指導學生進行中心思想、段意、題目和首尾段落的理解，讓學生學會快速閱讀。

例如，在《第一次抱母親》的教學中，教師可指導學生采用選擇讀、瀏覽讀、粗略讀、跳躍讀等方法，把握作品的主題，提升閱讀速度。在這樣的閱讀方法中，學生會體會到閱讀的愜意，讓他們在美好的閱讀過程中，提升自己的學習能力。在閱讀教學中，教師把學生放在一個自由的環境中進行閱讀，他們的學習興趣和動力會不斷被激發，其閱讀和理解的技能也會得到提升。

二、強化方法引導，提升主題閱讀技能

在閱讀教學中，教師要不斷調整閱讀教學的策略，教授學生行之有效的閱讀方法，讓學生不斷提升自己的閱讀技能。在主題拓展閱讀教學中，教師要創設一個輕松愉快的環境，讓學生在這樣的環境中進行閱讀，通過朗讀、探索、理解和評價等活動，體會文本的內涵，提升自身的語言文字水平，同時，在情感方面得到陶冶。

例如，針對寫景的文本《望月》，教師以月亮為議題，安排學生閱讀張九齡的《望月懷遠》、孟浩然的《宿建德江》、杜甫的《月夜》、李白的《關山月》和《秋浦歌其十三》、張繼的《楓橋夜泊》以及兒童詩《月亮》《月亮碎了》《星星和月亮》這些文本。教師將課堂時間交給學生，在學生進行閱讀的過程中，教師適時引導，讓學生通過看畫面讀、詩歌改寫讀等朗讀形式，對詩歌中關于月亮描寫的特點進行整體感知，再由詩帶出另一種文學樣式，如朱自清的散文《荷塘月色》、林清玄的《月到天心》等。閱讀時，教師可鼓勵學生進行合作、探究學習，用問題讀、誦讀、角色讀等形式，將深奧的文章變淺顯，讓學生在作品的字里行間感受文學的藝術魅力。

三、重視多元解讀，培育個性閱讀創新

主題拓展閱讀的核心思想是自主創新，文本解讀的多元就是這種思想的具體運用。在閱讀中，教師要允許學生不完全遵從前人的結論，允許學生對文本進行多元和創新解讀，這樣有助于學生創新精神的培育。主題拓展閱讀教學對學生提出、分析和解決問題的能力以及創新思維能力的培育是十分重要的，因此，教師應鼓勵學生深入文本，直接和文本對話，強調解讀的多元化。

例如，在《一位母親與家長會》的短文教學設計中，教師可先出示閱讀小貼士，學生默讀短文，了解母親去開家長會的次數和每次在會上聽到了什么，母親壓抑、疼愛、憤怒等復雜的情感矛盾交織在一起，然而在孩子的面前，卻要強裝笑臉，說假話。母親這樣做為了什么？學生就這一問題進行討論，暢所欲言。在解讀中，學生的個性得到張揚，見解得到尊重，解讀多元化被發揮得淋漓盡致。

總之，在主題拓展閱讀的教學中，教師應按照文本和主題，對學生的閱讀速度和能力進行提升，允許學生進行多元化解讀，培育學生熱愛閱讀、學會閱讀的習慣，為學生終身閱讀打牢基礎。