對小學數學教學中學生興趣培養的研究和實踐

陳美云

摘 要：小學數學是中學數學的基礎，而數學重視公式定理，學生被動學習難免會感覺到枯燥無味，教師如果能夠培養學生對數學的學習興趣，那么大多數的學生能夠集中精力主動學習，激發大腦去想方設法解決教師提出的問題，數學中難的問題便可迎刃而解。就如何培養學生的學習興趣談談研究成果和實踐過程以及獲得的一些心得。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；方法

一、用學生能接受的方法教學

小學數學比較靈活，一道題目可以有多種解題思路和方法，而公式定理不僅有文字模式，還有符號模式，甚至可以用題目或者生活實例去展現。因此，教師盡可能多地和學生交流，拉近師生關系，了解他們內心的真實想法，在傳授知識的過程中通過換位思考，想到學生所能接受的最簡單、容易理解的方式進行教學。對于學生在學習過程中思考并解決問題能力的成長，老師應該及時給予正面評價，要給予鼓勵和肯定，得到答案只能解決一個問題，得到思路能解決一類問題，而小學生的思維雖然相對比較簡單，但是對于數學這門學科充滿了好奇和興趣，所以教室在課堂上應該釋放一部分的“掌舵權”，讓學生自己思考、摸索，同時展示自己的思考過程，大家互相促進，創新能力可以得到提高，學習的興趣也會增加。

二、用故事引導學生

小學生作為兒童對故事有著濃厚的興趣，因此教師可以在課堂教學中穿插一些和教學相關的寓言或者故事，由此激發和調動學生對數學知識的積極性。比如，在教乘除法的時候，可以先問問學生：“你們喜歡去超市嗎？”他們回答：“喜歡。”然后就可以講述自己編撰的故事：小明和小紅去超市買果凍，紅色的果凍4塊錢一個，綠色的果凍5塊錢一個，小明說我的錢能買12個綠色的果凍，小紅說我的錢比你少買4個綠色的果凍，你猜我能買多少紅色的果凍？通過這個小故事，學生的積極性能夠被調動起來，便可以很快地得出解題算式：（12-4）×5÷4=10（個）。這樣既得到了結果也掌握了計算方法。學生對課堂的期待因為故事的引入變得更加強烈，因而對學習的熱情進一步提高。

三、創設實際情景

除了用虛擬的故事，我們還可以用自身周圍實際的數字去即興設題，來調動學生積極參與，比如，在學習加減法的時候，可以問班上的學生五月份出生的有多少個？六月份出生的有多少個？五月份出生的人數比六月份多了多少？五月份和六月份出生的人加起來比7月份出生的人多還是少？亦可通過一段實際的內容作為引言：在學習圓的時候，可以提問“生活中有哪些物體是圓的？”學生回答：輪胎、硬幣、扇葉旋轉的軌跡等等。接著便可以和其他形狀進行比較“為什么輪胎不用方形或者橢圓的？”學生可能會回答不到今天的主題，我們還可以進一步引導學生“是不是因為橢圓和方形不方便滾動？”學生現有的知識難以具體而準確地描述，于是就可以進入今天的主題：學習圓的特性。讓學生抱著問題去學習，然后在課堂中間去解決，在下課前再回顧課堂開始時的問題，加強學生的記憶，這樣不會枯燥無味，還會更加激發他們學習數學的興趣與愛好。

四、增強學生的自信

當學生有足夠的自信來面對數學的時候，他們就會不怕失敗、敢于發揮，并且思路開闊、清晰，如此自然對數學產生濃厚的興趣。當學生的閃光點被發現時，教師應及時給予正面評價。一旦出現了困難，教師應以穩重、平和的面容去支持學生，用信任的眼光鼓勵學生積極、深入地思考，用“慢慢來”“不著急”“會想出來”等等關心的語句來鼓勵學生。同時還可以用學生之間的關系來互相幫助。學生之間的相互探討不僅可以減少教師的教學壓力，并且通過學生之間的互相幫助，避免了學生在面對老師時的緊張感，思維更加放松、開闊，因此有時候可能會收到比教師輔導更有效的效果。這樣的課堂氛圍可以幫助學生維持良好的學習體驗，樹立創造佳績的信心，也為每個學生的良好學習態度奠定了基礎。在這樣的氛圍中定能孕育出自信、積極、創新的種子。

五、保持學習興趣

數學要教給學生的不僅僅是知識，更是獲得知識的方法。這樣便能舉一反三，有利于培養學生的獨立思維，能讓學生在生活中發現數學、感受數學，引導和培養學生對數學產生源源不斷的興趣，因此，除了在課堂上學生通過課本直觀感受地感受數學，還可以開辟第二課堂、微課等方式來加強學生對數學在學習、生活中的感受。舉辦數學知識謎語、數學拼圖、微課等。豐富的教學模式讓學生興致盎然、樂于學習，拓寬知識面。每個學生都有長處，而教師應該發掘并激發他們的潛能。通過多種方式放大學生的正面形象，讓他們感受成功帶來的快樂，感覺數學就在他們身邊而不是只有在書本上才能看到的、遙不可及的東西。如此這般學生就會百倍努力地繼續追求成功的感受。教師在旁多打氣，多鼓勵學生動手感受，成功時給予鼓勵，在失敗的地方寬大包容，讓學生在心理植入自信的理念，保持他們對數學的興趣。

小學是一個非常適合開發學生學習能力的時候，而興趣是最好的老師，老師的責任在于激發學生的學習興趣。因此，作為小學數學教師，應該根據教材內容從學生自身特點、興趣、特長、愛好出發，運用多種多樣的教學手段去提高學生對數學的學習興趣，積極培養并保持學生對數學的“愛”，幫助學生全面提高學習效率。

參考文獻：

[1]白曉林.情境教學法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2013（06）.

[2]張雙軍.如何培養小學生的數學學習興趣[J].學周刊，2012（35）.

[3]鄒凱軼.激發小學生數學學習興趣的途徑[J].知識窗：教師版，2013（01）.