分析高中物理實驗教學現狀及思考

陳瀛洲

(廣東省羅定市廷鍇紀念中學 527200)

物理學科是一門能夠提升學生綜合實力的關鍵學科，而實驗在物理教學中具有非常重要的作用，組織開展物理實驗教學，不僅能夠激發學生學習物理的興趣，還能使學生養成良好的邏輯思維，提升實踐動手操作能力，在今后的學習成長中具有重要意義.基于此，本文重點分析了高中物理實驗教學現狀，給出了相應的教學手段，對促進高中物理教學質量至關重要.

一、高中物理實驗教學現狀

1.實驗觀念較為滯后

由于受到傳統教育觀念的影響，高中物理教學比較傾向于理論知識的講解，忽略了物理實驗教學的價值，導致部分教師認為高中物理的學習只是應對高考，學生只需要掌握理論知識.在這種情況下，教師在物理實驗教學中，經常將步驟文字化，讓學生背誦和記憶，這種滯后的實驗教學觀念，嚴重影響了學生綜合能力和實驗意識的提升，不利于高中物理教學的良好發展.

2.教育功能不夠明顯

在升學壓力背景下，大部分教師習慣將物理實驗教學中的知識點轉化為考點進行講解，同時向學生傳授實驗方法和解題技巧，從而提升學生的應試能力.但是，對于高中物理實驗教學而言，最重要的是培養學生的實踐能力和科學素養，現階段的教學模式很難發揮物理實驗教學的教育功能，導致學生缺乏創新意識和自主探究意識.

3.教學模式不夠新穎

一些教師在開展高中物理實驗教學時，所采用的教學方法比較死板，教學模式也非常僵硬，只是向學生傳授教材中的內容，沒有進行實驗拓展和分析，導致實驗設計缺乏創新性.該種教學方式不夠新穎，無法調動學生的積極性，更加不能達到物理實驗教學目的.

4.評價體系不夠完善

教學評價體系的建立在高中物理實驗教學中經常被忽略，導致教學評價中存在著諸多問題.再加上高中物理實驗教學沒有得到相應重視，評價體系和有效建議也十分缺乏，教師在物理實驗教學中很難做出正確的判斷，導致物理實驗教學缺乏新鮮感.在這種情況下不僅阻礙了物理實驗教學的發展，也降低了高中物理教學的水平.

二、高中物理實驗教學創新策略

1.轉變教學理念

現階段，高中物理實驗教學中所存在的問題基本上與以往的教學理念有關，要想促進高中實驗教學良好發展，教師一定要轉念教學理念.只有樹立全新的教學理念，才能使課程設置、師資調配等工作充分滿足高中物理實驗教學需求，從而實現實驗資源優化，發揮實驗教學的最大價值.此外，教師還要明確新課程標準中指出的目標和要求，并在實際教學按照學生的興趣愛好、特點等，合理設計實驗，讓學生充分掌握素質教育的實質，改變成績論的觀點，調動學生的主觀能動性，使學生積極參與到物理實驗學習中.比如，在粵教版高中物理“摩擦起電”的教學過程中，為了讓學生掌握摩擦起電的原理，可以在相關器材的基礎上，引導學生完成實驗，在正式實驗之前，為學生準備塑料梳子、小紙片，讓學生用塑料梳子在干燥的頭發上梳幾下，再將梳子靠近碎紙片，結果為碎紙片被梳子吸引，可以得出塑料梳子經摩擦之后帶電.學生經過動手操作，不僅充分掌握了摩擦起電的原理，也在實驗過程中消化了相關知識，對提升學生主體意識、提高物理實驗教學水平具有重要意義.

2.引導自主學習

高中物理實驗教學的開展，不僅是學生學習知識的重要載體，也是充分體現思維活動的一種方式.教師在實際教學過程中，要引導學生自主學習，在掌握教材中的步驟和方法之后，主動探索更加科學、合理、直觀的方法來完成相關實驗.當學生在學習過程中遇到問題，教師不能直接幫助解決，也不能直接給出答案，這樣會嚴重影響學生的思維意識.在這種情況下，教師應該給出一些建設性的意見，如“這樣做對不對？”、“接下來應該怎樣做？”“這個方法是否合理？”等.與此同時，給予學生鼓勵也可以以問題為基礎，幫助學生由感性認知轉變到理性認知，最終提升學生對實驗知識的認識，使學生由原本按部就班做實驗轉變為獨立思考，徹底打破固定形式，實現學生自主創新思維的培養.比如，在粵教版高中物理實驗“探究加速度與力、質量的定性關系”的教學過程中，一旦遇到問題，學生就會產生放棄的想法，這時教師應該給予鼓勵，讓學生重燃實驗欲望，從而得出加速度、力和質量之間的定性關系，加深學生對高中物理知識的學習和掌握.

3.創新教學模式

在新課程標準不斷深入的背景下，以往的教學模式已經無法適應學生的學習要求，教師應該在提升自身綜合素質的基礎上創新物理實驗教學手段和模式.在實際教學過程中，教師應該適當指導、善于觀察，對于表現突出的學生及時表揚，并且當著全班同學面進行鼓勵，提升學生的自信心.此外，教師還可以讓學生在周邊物體的基礎上，構建相應的實驗，自己動作操作，激發學生對物理實驗的興趣.比如，在粵教版高中物理實驗“研究平拋運動”的教學過程中，教師可以讓學生利用現實生活中的物體展開實驗，如紙團、球狀橡皮泥等.通過物理實驗的開展，讓學生充分掌握一些與現實生活存在密切聯系的物理原理，從而動手設計出生活化的物理實驗，提升自身的思維意識和動手能力.在物理實驗的基礎上，還能將物理知識與現實生活相結合，對于培養學生的探究意識、發現能力具有重要作用.再比如，在粵教版高中物理“力的合成與分解”的實驗教學中，可以為學生展示兩輛車拉動一輛故障車的狀態，通過這種貼近現實的實驗讓學生明確物理實驗原理，從而調動學生的積極性，提高物理實驗學習效率.

4.完善教學評價

教師在開展物理實驗教學時，應該構建能夠激發學生學習興趣、學習動力的教學評價體系，只有這樣才能幫助學生確定學習方向.在教學評價過程中，教師應該采用科學合理的評價方式，加強教學導向性，對學生認知、操作技能進行考核評價的同時，要融入情感態度、價值觀念等因素，針對實驗教學的各個環節加以評價.與此同時，教師還可以創新評價方式，引入學生互評機制，從不同的角度發現學生學習中存在的不足.教師和學生之間也可以互評，為教師提供相應的意見，進而提升物理實驗教學的有效性.此外，物理實驗教學評價應該是多樣化的，不僅要評價學生對物理知識的掌握情況，還應該評價學生的學習態度、合作意識等.比如，在粵教版高中物理“探究向心力的大小”實驗教學中，一名學生在教材內容的基礎上提出了自己的想法，教師當場表揚，并要求其他學生向該名學生學習，這對學生今后的學習具有很大幫助.

綜上所述，物理實驗教學在培養學生探究精神、科學素養等方面具有非常重要的作用，因此，教師在日常教學中，一定要結合教材和學生情況，從轉變教學理念、引導自主學習、創新教學模式、完善教學評價等方面入手，使學生真正參與到物理實驗教學中，進而提升高中物理實驗教學水平.

參考文獻：

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