高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施

王文軍

(山東省臨沂第二十四中學 276000)

實驗教學是實現(xiàn)高中化學高效課堂教學的重要途徑，對高中化學教學質(zhì)量提高有著很大的促進作用，被當做促進高中化學教學發(fā)展的關鍵措施.實驗教學的原理在于現(xiàn)了解理論知識及原理，然后結(jié)合生活相關情景創(chuàng)設實驗，最后通過操作演示指導學生進行實驗學習的過程，能夠同時鍛煉學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合能力，因此成為很多理工類學科的主要教學方法，高中化學也不另外的使用到了實驗教學方法.為提高學生的化學問題發(fā)現(xiàn)能力、分析能力及解決能力，進行高中化學實驗教學時，還需要融入探究式教學模式，最終實現(xiàn)高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建.

一、高中化學教學現(xiàn)狀分析

高中化學教學現(xiàn)在已經(jīng)處于一個比較成熟的發(fā)展階段，很多教學方法及模式都已經(jīng)得到完善和更新，教學內(nèi)容也得到了豐富，化學知識種類、數(shù)量及難度系數(shù)也有增加，使高中化學教學在高中教育事業(yè)發(fā)展中的影響力及地位越來越高.但同時也給高中生帶來了很大的學習壓力，因為現(xiàn)時代很多高中生的化學思維體系還沒有得到有效完善，故相應的化學思維能力、學習能力及實踐能力也沒有得到提高，難以面對高難度化學知識的學習，對化學知識的應用也力不從心，導致很多高中懼怕化學學習，失去對化學的學習興趣，這對高中化學教學發(fā)展來的是非常不利的.

高中化學老師在課堂教學中一直都處于主導地位，對學生在化學課堂上高效學習化學有著引導和啟發(fā)的作用.所以高中化學老師要根據(jù)自身教學需要，不斷提升自己的化學專業(yè)知識水平和完善自己的化學教學方法，以提高自己的化學教學質(zhì)量及效率.但實際高中化學中很多教師還是沒有擺脫“灌輸式”、“滿堂式”等傳統(tǒng)教學模式的影響，導致教學方法及模式?jīng)]有得到很好的完善和創(chuàng)新，不利于學生化學知識體系的完善及化學思維能力的培養(yǎng)，故而影響高中化學教學效果.

另外，對于學校，并沒有提高對學生自主學習和相互探討的重視，導致學生在課堂上的主體地位難以實現(xiàn)，使學生的化學學習積極性受到打擊，導致化學實驗課程、實踐課程等沒有得到展開，影響學習化學學習效果的同時，不利于化學課堂教學有效性的提高.

二、構(gòu)建高中化學實驗研究式教學模式的必要性

第一，能夠?qū)崿F(xiàn)對高中化學新課標理念的強化，并促進老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)和老舊的高中化學教學觀念，即強理論性教學轉(zhuǎn)成強實踐性教學，以提高學生的化學實踐能力；第二，高中化學實驗探究式教學模式是由實驗教學模式和探究式教學模式組成的，所以該教學模式的構(gòu)建既需要創(chuàng)設實驗，又需要設置問，所以能夠在調(diào)動學習化學學習興趣的同時，提高學生對化學學習的積極性和主動性；第三，高中化學實驗探究式教學模式在構(gòu)建過程中，需要使用到很多實驗器材，所以為構(gòu)建該教學模式，學校會加大對化學實驗設施的資金投入，使化學實驗硬件設施得到強化，從而提高了化學實驗室的專業(yè)性，使學生的化學實驗實踐能力得到有效培養(yǎng).

三、高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施

1.構(gòu)建

(1)提出實驗探究主題

教師要引導學生閱讀實驗內(nèi)容，并對通過實驗內(nèi)容將實驗中所需要的實驗器材、材、工具及化學物質(zhì)等總結(jié)歸納出來，然后向?qū)W生告知實驗過程應注意的事項.另外還需要根據(jù)課本教學內(nèi)容，確定實驗目的，并選擇實驗方法.在實驗過程中教師還需要創(chuàng)設實驗情境和設置實驗問題，使學生在實驗過程中解決問題，以激發(fā)學生化學學習興趣的同時，鍛煉學生的問題解決能力、探究意識和實驗實踐能力.

(2)實驗探究過程

教師要以實驗目的為導向，親自指導學生進行化學實驗，并在實驗過程中讓學生了解更多的化學物品及其特征，使學生實驗專業(yè)知識水平得到提高.另外教師還要手把手教會學生進行化學實驗操作，并讓學生將實驗操作過程中的方法及操作技巧記錄下來，然后讓學生自行反復進行同一個實驗，以鍛煉學生的動手操作能力.實驗探究是由實驗小組完成，所以能夠在強化學生化學課堂主動性的同時，提高學生們的團隊意識.

(3)實驗探究總結(jié)

化學實驗后，教師必須要求學生對實驗過程和現(xiàn)象進行總結(jié)，要讓學生用所看到的實驗現(xiàn)象解釋設置的問題，要讓學生加強對化學知識的了解.

(4)實驗探究思考

教師要對學生進行提問，讓學生說出自己的觀點和看法，同時教師可以對學生的觀點進行點評，讓學生了解自己的不足之處.

2.實施

教師要對構(gòu)建好的高中化學實驗探究教學模式進行試驗，即通過實驗來驗證該教學模式的可行性.例如，教師在進行“濃硫酸化學性質(zhì)”教學時，可以通過“濃硫酸與銅反應”實驗來讓學生學習和了解濃硫酸化學性質(zhì)，并設置實驗問題，如：“濃硫酸除了能與銅發(fā)生化學反應以外，還能與什么金屬發(fā)生化學反應？反應物又是什么？”等問題，然后根據(jù)這個問題指導學生進行驗證性實驗，實驗完成后很多學生都了解到濃硫酸與鐵等金屬均能發(fā)生化學反應，驗證了濃硫酸的強氧化性，即：

①常溫下，濃硫酸能使鐵、鋁等金屬鈍化.

②加熱時，濃硫酸可以與除金、鉑之外的所有金屬反應,生成高價金屬硫酸鹽,本身一般被還原成SO2.

總之，課程改革影響下高中化學教學模式得到了完善，實驗探究式教學模式就是其中一種，有效提高了高中化學教學質(zhì)量及效率，使學生的化學思維能力及實踐能力得到培養(yǎng).

參考文獻：

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[3]張曼.高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施[J].學周刊,2017(07):68-69.