高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生操作能力培養(yǎng)

張 嶺

(山東省無(wú)棣縣第二高級(jí)中學(xué) 251900)

物理是對(duì)自然規(guī)律的歸納和總結(jié)，物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)自然規(guī)律推導(dǎo)和證明的過(guò)程，在高中物理教學(xué)課堂上，物理實(shí)驗(yàn)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，教師們讓學(xué)生們參與到物理實(shí)驗(yàn)的操作中，讓學(xué)生們了解每個(gè)操作步驟的作用，進(jìn)一步體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生們操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生們物理綜合能力.本文將以高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生們操作能力培養(yǎng)為主題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析.

一、物理問(wèn)題提出，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師們根據(jù)物理教材內(nèi)容，合理安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，與物理理論知識(shí)產(chǎn)生前后呼應(yīng)的教學(xué)效果，進(jìn)而提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量.在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們從現(xiàn)實(shí)生活中提出相應(yīng)的物理，激發(fā)學(xué)生們自主探究的意識(shí)，引入具體物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，提高學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和期待，為學(xué)生們自主完成物理實(shí)驗(yàn)和操作能力的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ).

比如，在勻變速直線運(yùn)動(dòng)探究的教學(xué)過(guò)程中，教師們從生活角度上向?qū)W生們提出汽車勻加速過(guò)程中瞬時(shí)速度求解的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們將實(shí)際過(guò)程抽象成具體的物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行思考和探究，進(jìn)而引入打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們的興趣和積極性.首先，教師們對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分析，讓學(xué)生們理解物理實(shí)驗(yàn)的原理，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究.然后，教師們?cè)趯?shí)驗(yàn)步驟的分析過(guò)程中，提出“為什么木板需要平滑？為什么等到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器穩(wěn)定工作之后釋放小車？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們從整體實(shí)驗(yàn)的角度進(jìn)行思考，進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)思維的發(fā)展.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)向?qū)W生們傳授實(shí)際操作中所需要注意的事項(xiàng)，為學(xué)生們操作能力的培養(yǎng)提供保障.

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中重要的組成部分，同時(shí)也是考查的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生們需要熟練掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和原理，對(duì)具體的操作步驟從原理上進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生們操作能力的提高.

比如，在伏安法側(cè)電阻的物理實(shí)驗(yàn)中，首先教師們引導(dǎo)學(xué)生們按照外接、內(nèi)接兩種方式對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行連接，完成物理實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)備步驟.然后，教師們讓學(xué)生們打開電路開關(guān)，分別對(duì)電壓表、電流表上的示數(shù)進(jìn)行讀取和記錄，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)內(nèi)接和外接兩種形式進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們自主探究?jī)烧咧g誤差的來(lái)源，通過(guò)相關(guān)資料的查詢和收集，了解電流表和電壓表中存在一定的電阻.當(dāng)電流表內(nèi)接時(shí)，電流表準(zhǔn)確測(cè)量電阻的電流，但是電壓表測(cè)量的是電流表和電阻的共同電壓，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)相應(yīng)的誤差.當(dāng)電流表外接時(shí)，電流表測(cè)量的是電壓表和電阻的共同電流.最后，教師們引導(dǎo)學(xué)生們將其中電流和電壓存在的關(guān)系以表達(dá)式的形式進(jìn)行展示，讓學(xué)生們結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)兩種連接方式的運(yùn)用進(jìn)行分析，進(jìn)而得出內(nèi)接法用于電阻較大時(shí)，外接法用于電阻較小時(shí)，盡量減少實(shí)驗(yàn)的誤差.通過(guò)學(xué)生們實(shí)踐操作的方式對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生們對(duì)電學(xué)原理的理解程度，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生們操作能力的培養(yǎng).

三、引導(dǎo)學(xué)生探究，提高操作能力

在高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師們將學(xué)生們處于課堂的主體地位，向?qū)W生們提出具體的物理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自身對(duì)其的掌握和理解，自主完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，并且通過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作完成物理現(xiàn)象的證明，促進(jìn)學(xué)生們物理思維和實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，提高高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)有效性.

比如，在平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，首先教師們對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生們對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程有一個(gè)整體的認(rèn)知.然后，將學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生們以小組的形式完成物理實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推導(dǎo)等過(guò)程，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)的交流和探討，提高物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作的效率.學(xué)生們提供小球發(fā)生平拋運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，運(yùn)用描跡法完成物理實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，進(jìn)而將平拋運(yùn)動(dòng)分解成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而將兩者進(jìn)行合成，完成平拋運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究.最后，教師們對(duì)學(xué)生們平拋運(yùn)動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路和操作過(guò)程進(jìn)行合理的分析，讓學(xué)生們了解自身忽視的地方造成相應(yīng)的誤差，不斷拓展學(xué)生們的物理思維，同時(shí)對(duì)其中存在的物理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及提高學(xué)生們的物理實(shí)驗(yàn)操作能力.

總而言之，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師們改變自身演示的教學(xué)方法，讓學(xué)生們參與到實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的原理和方法進(jìn)行自主探究，全面貫徹學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂的主體地位，不斷促進(jìn)學(xué)生們操作能力的培養(yǎng)和提高.同時(shí)，讓學(xué)生們掌握物理知識(shí)證明的步驟，促進(jìn)學(xué)生們形成提出問(wèn)題、理論推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)證明的學(xué)習(xí)方法，整體性提高學(xué)生們的物理素養(yǎng)和能力.

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