核心素養視野下課堂教學師生溝通的思考

張春寧

(江蘇省贛榆高級中學 222100)

2016年9月《中國學生發展核心素養》正式公布，中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養.而對于學生而言，這六大素養培養和提升的主陣地是課堂.課堂是師生活動的主要場所，教學通過師生互動與交往，促進學生掌握知識、培養能力、發展人格.因此，師生之間的溝通在課堂教學中顯得非常重要.

一、有效溝通構成要素與特點

溝通的過程，可以從溝通的三要素著手分析.溝通是在信息發送者、通道以及信息接收者這三個要素的共同作用下完成的.我們的教學行為可以理解為，信息(思想、情感、知識、技能)從發送者(教師)那里進行完全和準確地傳達，同時信息接收者(學生)會按照信息發送者期望的方式去理解信息的含義，這便是有效的課堂信息傳遞.可以發現溝通包含三個方面，“發送者、接收者、媒介”.這個三個方面，任何一個環節出現問題，都有對人與人之間的溝通形成障礙.

二、課堂教學溝通障礙的表現

1.教師表達不清

凡事預則立，不預則廢，這是絕對真理，教學更是如此.教師沒有對教材深入研究，對教學內容理解不到位，甚至理解錯誤，更不用說組織教學及在課堂上與學生進行有效教學溝通.蘇霍姆林斯基曾經聽了一位歷史老師講課，很受感動，就問這位老師什么時候備課的，這位老師說：“備了一輩子.” 好教師隨時隨地都在為備課做準備，老師領悟得深，學生才能領悟得深，學生核心素養中的文化基礎、自主發展才能進一步得到提升.

2.學生不愿接受

奧蘇貝爾說過：“影響學習的唯一最重要因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點并應據此進行教學”.現實中很多教師對學情把握不到位，不知道學生喜歡什么、想什么、學過什么、需要什么.教師的優越心態很容易導致與學生的溝通出現障礙，甚至會讓學生產生抵觸的情緒.例如筆者在牛頓第一定律教學中發現學生雖然在初中已經學過力是改變物體運動狀態的原因，但他們卻持有這樣觀點：失去力的作用，物體就會靜止下來；認為運動速度與作用力成正比，運動方向由受力方向決定.如果教師不了解這些，只是備教材而不備學生，課堂溝通肯定會出現障礙，課堂效率低下.

三、溝通障礙形成原因

1.師生積淀的差異性

教師是課堂的引導者，年齡、學歷、經歷、個性、思想、修養、成長環境等各不相同，其綜合素養差異直接影響課堂教學溝通的質量.有的差異性是由于教師的表達不清晰、不恰當或者不正確引起的；有的是由于教師不能夠正確分析、把握學生的心理，不善于隨機應變產生的.學生是課堂的主體，層次不同，知識面比較窄，經歷不多，在溝通時就會出現偏差.但是，隨著社會的快速發展，學生接受信息的渠道非常多，愛好廣泛，富于幻想和聯想，其思想在某些方面與現行教育觀念出現脫節，這也是造成教學過程中出現溝通障礙的原因之一.

2.教學情景的復雜性

教學課堂情景是錯綜復雜的，教師的教學要面對教情、學情之外，還要受制于學校環境和人際關系等等.另外，課堂臨時突發的因素有時也會對課堂教學產生各種影響.這些縱橫交錯的因素屬于導致課堂教學溝通出現障礙的外部條件.例如“勻變速直線運動的位移與時間的關系”這節教學內容涉及到圖像法和微元思想，對于剛剛進入高中的學生來講思維要求高，難度大，因此教師在組織課堂教學中就要以學生已有的知識結構為基礎，采用建構式教學方法，從初中熟知的勻速直線運動開始入手，引導學生一起探究這節課的主題，師生溝通的障礙大大降低.

四、課堂教學師生溝通障礙的調控方法

傳遞過程主要存在三個黑箱：信息發送者黑箱、信息接收者黑箱以及反饋黑箱.教學環節有效傳遞的最主要目的是盡可能地深入到黑箱里面去，分析后使黑箱變成灰色甚至白色的.

1.教師備課充分，重視語言表達

課堂教學過程中，教師語言表達不清楚、不通俗甚至不科學都會造成師生之間溝通產生障礙.例如一位教師在《動量》這節課時敘述了一個故事：“我走在路上，雖然走得不快，卻不小心碰到一位小朋友，把他撞到了.”然后提問：“這說明了什么問題？”他實際想說明“當我們考慮物體的作用效果時，不僅僅考慮物體運動的速度，還要考慮物體的質量.”但他提出的問題明顯表達不清楚，太廣泛，不具體，因而很多學生沒聽明白，產生了溝通障礙.

2.創設各種課堂活動，建立良好師生關系

學生的思維是自由、開放的，學習能力可塑性很強.教師通過創設各種課堂教學活動，讓每一個學生能夠自主發展，建立良好得師生關系.筆者在《簡諧運動》這節課上設計了這樣一個課堂活動：讓學生猜想“簡諧運動位移與時間圖象”遵循正弦規律，提出驗證方案，并讓學生采用現代化技術手段親自動手探究驗證，培養學生實踐創新能力和自主探究的核心素養.實踐證明，只要給學生創造了自主學習的空間，學生完全可以利用所學的知識解決問題，并激發其探究新知識的熱情.

3.科學籌劃，調控溝通矛盾

科學調控要注意捕捉恰當時機，把握不同角度，控制適度節奏.溝通障礙一般會出現在教學的重難點突破的時候，這種情況下可靈活安排，期間鋪墊一些有層次的小臺階.例如新課“力的分解”一節，教師引入大量生活中的實例讓學生合作探究，分析感受“等效”這個重要的物理思想方法，突破課堂教學重點.通過這樣科學的規劃課堂，就可以大大降低課堂溝通障礙.

在新的國內外教育形式下，課堂教學對學生核心素養的培養起到非常重要的作用.教師在教學中善于研究學情，發揮自己的教學智慧，實現有效交流，超越學科知識和技能，提升學科能力，積累學科素養，為國家培養合格的現代公民.

參考文獻：

[1]王磊.公安院校教師課堂教學的困境與出路——以溝通技能為視角[J].江蘇警官學院學報,2014.29(04):103-106.

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