微探高中數學合作主體型教學

李華軍

(江蘇省溧陽市竹簀中學 213300)

在傳統高中數學教學中，教師以書本為課堂主要工具，在講臺上向學生講述數學方面的知識.由于在高中數學教科書中，大多數是定義以及公式，這就導致學生在學習過程中，容易產生枯燥乏味的感覺，在學習數學上沒有積極性，久而久之，在數學學習上沒有明顯提高，高中數學教學水平停滯不前.當今社會是一個競爭激烈的環境，在這樣的社會環境中，學好數學是社會的需求，也是高考體系中的重要部分.教師在高中數學教學課堂中，必須樹立正確的價值觀，必須端正自己對高中數學教學的態度，同時不斷的總結并發現學生學習數學的過程中存在的問題.

一、加強小組合作教學

在傳統教學模式中，教師作為課堂的主體，往往忽略了學生在課堂中重要作用.教師在講臺上辛苦的上課，學生在講臺下只聽與記，沒有時間與機會思考在課堂中教師講的知識點.這樣的教學模式導致教師在數學教學中容易疲倦而產生厭倦與懈怠，學生被動學習數學知識，不能從根本上提高學生數學學習能力，也不利于高中數學教學的有序進行.當今社會是一個合作與競爭并存的社會，在高中數學教學中增設合作環節，這能有效提高學生思考問題、探索問題的能力，更能夠體現在高中數學課堂中學生的主體地位.

1.根據學生特點合理分組，優化人員分配

為了節省時間與便利管理，教師對合作小組人員分配不重視，在小組分配中常以學號或者位置進行隨機分配.這樣的分組形式沒有從學生的實際情況出發，往往導致在高中數學教學中，小組分配取得的成效并不明顯，從而教師更容易忽視小組合作的教學方法.在小組分配中，教師應該從學生的成績好壞、性格特點、科目強項等方面分析并進行合理分組.這就能夠避免在一個組中都是成績很好的學生或者都是成績比較差的學生.對合作小組進行合理的分配能夠實現公平競爭和學生之間的互補.在小組中，各個學生都有自己擅長的學科，在數學教學課堂中，數學能力好的學生可以幫助組中其他學生學習數學知識，而在課外，他們可以在其他科目上進行互相學習，實現全面的發展.

2.合理分配小組合作的時間，使小組合作發揮最大化作用

在高中數學教學課堂中，數學教師為了節省時間，容易忽略小組合作環節的重要性，或者分配極少的時間進行小組合作探究.學生在討論中還沒有進行思想上的交流，數學中存在問題還沒有被解決，教師為了節省時間、完成教學任務就將這種討論叫停，學生并不能從根本上解決問題，而這種小組合租的學習模式也大大的降低了它的質量.教師在高中數學教學課堂中，教師要合理分配小組合作的時間，將課堂講授與學生討論時間有效合理劃分.在小組合作中，重在解決問題與加強學生之間的思想交流.教師在制定教學計劃過程中，要將教學環節精簡，既保證數學教學的有效進行，又能確保學生在小組合作討論環節中有充足的時間進行分析問題、解決問題，為學生在小組合作中提高高中數學教學創造有利的環境.

3.注重小組合作方式，實現每個學生參與討論

每個學生的性格各不相同，有的學生性格活潑開放，自信自強，而有的學生性格比較內向，在與別人的交流上存在障礙.因此這就會導致在小組合作討論中，性格內向的學生不敢或者不愿意參與.在高中數學小組合作討論中，教師必須要求學生人人參與到討論中，必須在討論中解決每個人的問題，對于因為學習成績差而不自信，或者因為性格內向不愿意參與到小組討論中的學生，教師必須針對他們進行引導，心理上的鼓勵，幫助他們放下自己心里的包袱，實現小組合作討論中人人參與其中，人人都能有所收獲.

二、強調在高中數學學習中的反思，促進學生的進步

在高中教學中，反思是必不可少的環節，不管是針對學生還是教師，都必須重視反思的作用，通過對自身的反省、思考，能夠在現有基礎上發現自己存在的問題，或者在整個學習過程中存在的誤區，從而進行糾正與改進，完成在高中數學中的學習任務與教學目標.反思存在于任何時候，不只是在課后或者考試后進行反思，在課前、學習中都應該加入反思這一步驟.

1.重視課前反思，做好準備工作

學生在高中在學習過程中，必須學會先提前預習，在上課之前將課堂中要學習的知識系統的瀏覽一遍，在瀏覽過程中一定會產生一些疑問，帶著這些疑問提前學習書本上的知識，并嘗試自己解決問題.再將這些疑問帶進課堂，在教室的講解中解答問題.

2.在學習過程中重視反思作用

課堂是高中數學學習中最重要且最有效的時間，在課堂學習過程中，學生首先應該做到認真聽講，在聽教師講課的過程中一定會產生不解或者暫時不能理解教師所講的知識，這時候，就應該及時記下自己的疑問，并在課后進行進一步求解.

3.課后反思是高中數學教學的必要環節

課后反思也可以成為課后復習.“學而時習之”說的就是復習的重要性，在高中數學教學中，課堂時間至關重要，但是僅僅依靠課堂時間的學習并不能做到將知識完全掌握.如果課后不進行反思、復習，課堂學習的知識就在一定時間內不斷遺忘，因此，課后的學習反思是為了進一步更加牢固的掌握所學知識，在課后作業中發現自己的錯誤并進行改正，針對錯題集中發現自己在知識體系中的薄弱點，從而進行針對性的學習.

三、模擬真實數學環境，提高學生應用能力

高中教學中，學生學習數學的目的不僅僅是為了考試，更重要的是為了在日后生活中能夠應用數學知識解決問題，能夠在自己的工作中利用所學數學知識完成任務.因此模擬真實的數學教學環境，能夠幫助學生在日后生活中有效利用數學.

在高中教學中，數學的重要性是人所皆知.在教學計劃中，數學教學也被擺在了前方.為了實現高中數學教學的有效進行，必須尋找新的方法不斷探索，提高高中數學教學的質量.

參考文獻：

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