高中心理健康教育現(xiàn)狀、問題與策略

王嬋娟

（莆田第五中學(xué)，福建 莆田 351100）

一、高中生心理健康現(xiàn)狀分析

中科院心理研究所在2008年公布的“國民心理健康狀況研究報告”中指出，心理健康水平隨著年齡變化表現(xiàn)出特定的波動。在青少年階段（12～18歲），心理健康指數(shù)隨年齡增長呈下降趨勢：初一學(xué)生的心理健康水平最佳，初二、初三學(xué)生次之，高中生最低。報告還列出了親子關(guān)系的質(zhì)量、家庭結(jié)構(gòu)和學(xué)校教育的質(zhì)量等都是影響青少年心理健康的主要因素。

我國高中生的心理健康狀況不容樂觀，而高中生的心理健康出現(xiàn)的主要問題來源于以下兩個方面。

1.學(xué)業(yè)壓力

高中生面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力。一方面是來自家庭的壓力，大部分的父母對自己的孩子有很高的期望，這種期望會融入在家長的言行舉止之中，而孩子是心知肚明的。對于自己無法達(dá)到父母的期望，孩子會心生愧疚，很難真正投入全心全意的學(xué)習(xí)中去；學(xué)習(xí)結(jié)果的不如意又反過來讓學(xué)生質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生新的焦慮和壓力。另一方面是來自周圍同學(xué)的壓力，高中生會經(jīng)歷大大小小的模擬考試，學(xué)生無時無刻不在和周圍的同學(xué)競爭，一旦成績發(fā)揮不好，出現(xiàn)下滑或者靜止不前，就會陷入焦慮緊張的狀態(tài)，長期處于這種狀態(tài)下，心理很容易出現(xiàn)問題。

2.人際關(guān)系

高中生在學(xué)業(yè)上和周圍同學(xué)都是競爭關(guān)系，但是，在生活中又有著深厚的同學(xué)情誼，如何處理好這兩者之間的關(guān)系是一個重要問題。同學(xué)之間、朋友之間的關(guān)系復(fù)雜，有時難免會鬧點小矛盾，一旦發(fā)生矛盾或矛盾短期內(nèi)無法解決都會給高中生帶來很大的壓力，嚴(yán)重的也會影響到學(xué)業(yè)。因此如何與同學(xué)和睦相處，處理好人際關(guān)系，也是高中生心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

二、開展高中心理健康教育工作的必要性

1.社會和時代發(fā)展的需要

近些年來，中學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為一個社會問題。高中生由于學(xué)業(yè)壓力過大，有很多中學(xué)生不堪忍受而出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，在社會上造成了不好的影響。作為高中生心理健康教育教師，要注重社會上的壓力對高中生造成心理影響，運(yùn)用科學(xué)的方法來進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐沤狻?/p>

2.現(xiàn)實狀況的需要

在高中階段的學(xué)生面臨著繁重的學(xué)業(yè)壓力，人際關(guān)系方面的壓力，這些都對高中生的心理健康產(chǎn)生了一定的影響。在現(xiàn)實中，來自不同家庭背景的孩子有著不同的心理問題。例如，獨生子女往往以自我為中心，在與同學(xué)相處過程中，容易出現(xiàn)各種矛盾；來自農(nóng)村貧困家庭的孩子比較敏感自卑，不善交際，容易被教師和同學(xué)忽視。不同的學(xué)生都有著不同的心理問題，需要心理教育工作者去努力發(fā)掘他們的內(nèi)心世界，進(jìn)行有益的引導(dǎo)和疏理。

三、開展高中心理健康教育工作的有效策略

1.配備專業(yè)的心理健康教育教師

高中學(xué)校專業(yè)的心理健康教師較少，很多學(xué)校的心理健康教師都是其他學(xué)科教師兼任，專業(yè)素養(yǎng)有限。對于心理專業(yè)教育不夠熱愛不夠重視，上課也只能是照本宣科，無法真正針對學(xué)生的實際需要提供幫助，極大地影響了心理健康教育的質(zhì)量。黨的十九大會議中，習(xí)近平總書記在他報告的第八部分第六點就提出了明確的要求：加強(qiáng)社會心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。因此，高中必須嚴(yán)格按照教育部的規(guī)定要求，做到每一千名學(xué)生配備一名專業(yè)的心理健康教育教師，能針對學(xué)生出現(xiàn)的不同心理問題，區(qū)分和鑒別心理困惑和心理障礙，能采用個性化的輔導(dǎo)方式，有效地解決高中生的心理健康問題，普及心理健康知識，培養(yǎng)學(xué)生為自己和他人創(chuàng)造幸福的能力，做好高中生的心理健康教育工作。

2.建立心理健康教育中心

心理健康教育中心設(shè)立的目的是為了幫助高中生解決自己的心理問題，緩解心理壓力。人本主義者認(rèn)為，人有自我治愈的能力。教育就是要激發(fā)這種能力，引導(dǎo)這股力量來達(dá)到自我解決和自我提升。教育中心應(yīng)該配備最基本的咨詢室、團(tuán)輔中心、發(fā)泄室、沙盤游戲室等。要能多途徑、多元化地為出現(xiàn)心理問題的學(xué)生進(jìn)行及時的咨詢服務(wù)，讓心理有壓力、有情緒的學(xué)生能通過不同的方式對不良情緒和心理壓力進(jìn)行及時的宣泄與排解，并且可以通過設(shè)立教育中心定期對學(xué)生進(jìn)行心理教育專項培訓(xùn)，以期學(xué)以致用。

3.開展角色換位活動

一些高中生在與同學(xué)或家人相處中，總是以自我為中心，很少考慮到其他人的感受，針對這種情況，心理教師可以開展一些以角色互換模式為主題的體驗活動或編排一些心理劇，如《宿舍風(fēng)波》《考試之后》《家長會》等，讓學(xué)生親身體驗到不同角色的感受，并在分享環(huán)節(jié)中讓學(xué)生將自己的內(nèi)心感受說出來，與同學(xué)們進(jìn)行討論分享，拓寬思路，從而達(dá)到學(xué)生不以自己為中心、學(xué)會關(guān)心別人、幫助別人的目的，有助于改善同伴或親子之間的人際關(guān)系，緩解人際壓力。

4.與心理壓力大的學(xué)生的父母溝通

原生家庭的相處模式對孩子后天成長的影響是非常大的，無論是在面對壓力或者在關(guān)系處理上。學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力有很大一部分來源于父母的高期望和高要求，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)有心理壓力后，除了幫助他找到壓力的源頭，教會學(xué)生如何與自己的父母進(jìn)行溝通的同時，也需要與父母進(jìn)行溝通，讓父母明白自己在對孩子的成長教育中提了哪些不合理的要求，造成了學(xué)生的心理壓力。而且還可以向父母普及一些必要的心理學(xué)知識，讓父母學(xué)會如何與自己的孩子相處，如何與孩子進(jìn)行溝通交流，避免出現(xiàn)矛盾，對學(xué)生造成心理壓力。經(jīng)常會遇到這類家長，平時疏于教育，等出現(xiàn)問題了（如成績下降明顯，孩子發(fā)脾氣不上學(xué)等）又是打罵又是苦求的，不僅沒有解決問題，反而激化了矛盾。如果家長能掌握一定的心理學(xué)常識，就可以在事態(tài)發(fā)展嚴(yán)重前進(jìn)行干預(yù)，也能盡快地解決問題。

5.定期向?qū)W生開展心理健康教育講座

面對高中生經(jīng)常出現(xiàn)的心理問題，心理教育工作者定期開展心理健康教育專題講座，向?qū)W生講解出現(xiàn)心理問題時的解決辦法，及時普及心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，并可以結(jié)合一些案例，教會學(xué)生面對心理問題時要如何排解。講座的主要內(nèi)容包括青春期教育、環(huán)境適應(yīng)輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、愛情觀教育、珍愛生命教育、不良行為（抽煙、酗酒、上網(wǎng)、暴力、早戀等）的心理矯正等。講座的開展要結(jié)合高中生的心理現(xiàn)狀，積極運(yùn)用心理學(xué)的基本理論和心理學(xué)方法，培養(yǎng)每一個高中生積極健康的心理素質(zhì)，為他們解決當(dāng)下最困惑最迷茫的心理問題，提升他們的自我價值感與自我認(rèn)同感，促進(jìn)高中生的健康成長。在可能的情況下，讓心理健康教育進(jìn)入課堂，分年段有系統(tǒng)地進(jìn)行心理健康教育知識的講授。

6.組織學(xué)生心理輔導(dǎo)小組

在年段開設(shè)心理社團(tuán)、班級組織心理健康輔導(dǎo)小組、設(shè)立班級心理委員等，利用同伴關(guān)系，及時獲取信息，盡早發(fā)現(xiàn)問題解決問題。由于學(xué)生之間比較了解、更能清楚存在什么心理問題，針對班級學(xué)生的整體情況，定期舉行班級的心理交流活動，幫助心理壓力大的學(xué)生排解自己的心理壓力，通過學(xué)生之間的互相幫助，提升學(xué)生的心理認(rèn)同感與自我價值感。

高中階段是人生中的一個重要階段，對學(xué)生一生都有深遠(yuǎn)影響。作為心理健康教育工作者，要切實做好學(xué)生心理健康教育工作，讓每一個高中生都能順利完成自己的高中生活，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，成為一個身體健康、心理健全、社會適應(yīng)力強(qiáng)的人。

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