聚焦國防教育 探索中學生美術創作新思路
——基于綜合性學習的視角

黃耿東

（南安市實驗中學，福建 南安 362300）

學校國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是加強學生思想道德育和素質教育的有效形式。同時，它也是世界各國對學生進行國家安全教育的一個重要課題。今天的學生是祖國的棟梁和未來的希望，是新世紀的創造者和接班人，他們的國防素質直接關系著未來中國的安危和強盛。因此，幫助青少年學生樹立國防意識觀念，增強他們的社會使命感和責任感，在中學開展國防教育對提高學生全面素質具有重要作用。［1］筆者以美術綜合性學習教育理念為導向，并以我校創建全國中學國防教育示范學校為契機，圍繞“立德樹人”要求，把國防教育素材引入美術創作，讓國防教育通過美術創作的演繹，使之成為“立德樹人”的載體，有力地提升學校國防教育的實效性。

一、國防教育與學生思想現狀

我們國家歷來重視國防教育，無論是在哪個時期，對國民的國防教育都顯得尤為重要，可以說，青少年學生國防觀念的強弱，關系著一個國家一個民族的未來。盡管我國開展中小學國防教育已經取得一定的成就，但現在中學生因受應試教育的沖擊，他們對國防和國家安全意識的認識薄弱，他們注重文化課的學習和考試分數，平時極少關注國家的國防安全。有些學校也因為受到應試教育評價的影響，對國防教育重視度不夠，不把國防教育放在學校教育應有的位置，致使學校國防教育存在諸多問題。因此，提升學生的國防教育意識已經成為學校教育的一個亟待解決的問題。針對這一現狀，在美術新課程的教學中，把國防教育素材融入美術創作顯得尤為必要。

二、國防教育美術創作的有效策略

國防教育美術創作作為學校美育和素質教育的一個重要內容，在具體的教學中，學生必須從國防教育美術創作的內涵、形式、內容、主題和藝術特色和重要意義等方面入手，并掌握一定的美術技法表現。同時，在美術創作活動過程，教師不能單純為學生的美術創作而創作，把學生進行國防美術創作局限在狹窄的范圍內，這樣不利于學生綜合素質與學科素養的養成。因此，教師應重視整合美術創作以外的資源，通過跨學科的教學，給學生以豐富多彩的審美體驗，增強對國防歷史文化的了解，加深學生對國防教育的認識，以激發學生的學習興趣，從而完成對國防教育主題美術作品的創作。

1.掌握國防教育內涵及其藝術特色

國防教育美術創作是否能順利進行，讓學生了解“國防教育”的基本含義，能夠正確分辨國防教育主題美術作品所屬的美術門類，這是教學的基本目標之一。教學中，筆者運用綜合性學習的理念，融入我國古代文言中有關對國防的認識，因為語文與美術課程科學整合，有助于學生綜合素質和創造力的提升［2］，所以，把國防教育美術創作與文言文的學習有機結合，巧妙地把語文學科中的一些經典句子融入到國防美術創作中，有利于擴大學生的知識面。

如，在美術創作這一環節，教師先請學生講一講什么是“國防”，請學生朗讀南宋史學家文學家范曄的文言文：“竊聞領荊州牧劉表舜逆放恣，所為不軌，臣愚以為宜隱郊祀之事，以崇國防。”師生共同翻譯文言文的具體含義。接著教師總結：這是我國古代較早的有關國防文言文的記載。古代認為禮儀事關國體，必須嚴明，謹防超越，故稱“國防”。然后教師讓學生明白國防是指國家的防務，現代國防是指捍衛國家主權、國土完整和安全，防御外來侵略而進行的軍事、政治、經濟、外交、文化等方面的建設和斗爭的總稱。它是人類社會發展與安全需要的產物，關系到國家和民族的存亡、榮辱與興衰。

掌握“國防教育”的概念、藝術創作特點及其方式方法是美術創作教學的重點，教學中教師緊緊圍繞“國防教育美術創作”主題展開教學，并結合學校開展學生國防教育的實際，借助各種國防教育美術作品形式的欣賞，欣賞時讓學生暢談如何培養國防觀念，讓學生了解國防教育美術作品的特點是以軍事以及與國防相關的題材為主要表現對象，宣傳國防教育思想，這是國防教育美術作品創作的主要特色；同時向學生展示學校新生參與軍訓的美術作品，調動學生內心的生活體驗，激發學生關心國防、熱愛國防的情感，為國防美術創作的順利進行打下基礎。

2.借助歷史史實喚醒國防創作意識

國防教育美術創作的根本任務是“以育人為本”，必須樹立以人為本的德育觀。［3］歷史是一面鏡子，“以史為鑒，可知興替”。教學中，喚醒中學生的國防教育創作意識也是教學中的重要環節。現在一些中學生除了不知道什么是國防外，他們往往認為國防安全是成人們的事情，國防與他們無關，不明白保家衛國應該從自我做起，更不明白“國家興亡，匹夫有責”這個道理。鑒于學生的思想認識，筆者運用美術綜合性學習的理念，在教學中設計了中國近代被侵略民眾的脆弱心理這一內容，并創設問題情境讓學生思考：一個國家的人民沒有國防意識會導致哪些嚴重的后果？學生討論后，接著讓學生觀看中國近代以來被侵略的歷史圖片，如1840年鴉片戰爭、英法聯軍火燒圓明園、八國聯軍攻打北京一些民眾參與幫助侵略者的丑陋行為和抗戰期間日本軍隊侵占中國大片河山、軍民被屠殺的圖片。讓學生對中國近代被侵略的歷史有一個清晰的認識，這就是從中國近代民眾對戰爭與國防的心理來看，有些民眾對國防意識非常淡薄，他們只滿足于安居樂業，至于誰掌握政權，也無礙大局。這種思想觀念導致中華民族遭受了許多外來的侵略，使我們中華民族受到凌辱。從這些我國近代史實圖片中提醒學生“勿忘國恥”，讓他們明白國防教育美術創作的重要性，培養學生的國防創作意識，以及樹立振興中華、熱愛國防的情感。

3.利用歷史英雄人物滲透國防創作教育

利用美術作品對學生進行國防教育具有得天獨厚的優勢。要使國防美術作品的創作更加具有滲透力度，更加具有說服力，更加具有藝術感染力，弘揚愛國主義的情感。美術創作教學中，教師應利用美術學科與歷史學科之間存在著本質的內在聯系［4］，向學生介紹中國歷史上優秀人物的優秀品質、堅強意志、高尚情操和愛國情懷，通過具體生動的人物和事去感染熏陶學生的心靈，對學生的人格將會起到潤物細無聲和潛移默化的作用。在中華民族歷史豐碑上，鐫刻著許多不同時期的愛國仁人志士，他們為了我國的獨立、民族的尊嚴和國防事業的發展，不惜犧牲個人生命的感人事跡。這些都是美術創作生動的素材，又可解決學生創作內容問題，我們要加以利用與挖掘。

如筆者利用多媒體課件展示保衛我國海防的抗倭名將、明朝都指揮使戚繼光；收復臺灣，趕走殖民主義者侵略的明末禁軍鄭成功；發動禁煙運動、組織民眾抵抗外來侵略者的清朝湖廣總督林則徐；甲午海戰中“與艦共存亡”的鄧世昌；抗戰為國捐軀的將士們；還讓學生觀看我國航天英雄翟志剛、王亞平、楊利偉的事跡，以及我國在酒泉衛星發射中心發射“天宮一號”“神州十一號飛船”“嫦娥二號衛星”時的壯觀情景，讓學生了解我國國防航天事業的發展取得的驚人成果，這其中離不開航天人的對祖國國防的貢獻，以及他們英勇大無畏的精神，他們所具有的驚人毅力和勇氣，顯示了中華民族自立于世界民族之林的堅強決心和能力。當學生知道有許多航天人為了中國的國防安全而把青春和熱血甚都留在了航天領域上，他們的心深深打動了。然后，教師啟發學生以英雄為題材進行國防教育美術創作，運用美術形象的藝術語言塑造英雄人物，贊頌英雄人物的偉大志向，表達自己的人生理想。通過對歷史英雄人物的介紹，能夠極大震撼學生心靈，激發他們的愛國和創作熱情，促使他們在國防教育美術創作中以英雄為榜樣，突出愛國主義精神的主題，激發學生的創作靈感，拓展美術創作的方式。

4.注重體驗展示與交流闡釋國防創作教育

美術創作的體驗展示與交流在國防教育美術創作中也是教師不能忽視的教學活動過程，教學中展示交流與評價的結合要著眼于教育、激勵和改善的功能。了解自己的進步，發現和發展美術創作的潛能，讓學生在交流評價中獲得創作激勵和自信。教學中，教師應參與學生創作作品的評價，要讓學生大膽發表意見，可采取諸如你認為他們的畫哪里最有意思，為什么？你喜歡自己的國防美術創作作品嗎？并圍繞自己的創作感受介紹創作構想，同學間再相互評價作業的優缺點，汲取別人的優點，完善自己創作構想，促使同學間產生互動熱情，體驗合作學習帶來的快樂。

學生創作的國防教育美術作品有的畫得很有個性，教師應有意識地請他們進行自我評價和同學間進行交流。如學生創作的作品《少年強，國防強》，教師先讓學生先介紹作品的構思，學生便說出作品的創意，畫面上學生身穿軍服在訓練寓意著他們熱愛國防，祖國未來的國防發展寄托在他們身上，畫上的尖端軍事武器、宇宙飛船和導彈發射車代表祖國科技的發達與強大，作品表現了增強國防觀念，只有從小做起，唯有努力學習現代科技文化知識，才能擔負國防建設的偉大使命。教師在參與學生作品評價結束之后，要求他們再對自己創作的作品，按照自己的表現意圖和主題，對畫面不足之處再加以修改，以達到完美的藝術效果。

5.利用學校“國防教育主題周”開展創作活動

國防美術教育創作是美術課程教學的一個拓展。為進一步增強學生的國防觀念，使關心國防、熱愛國防、建設國防成為全校學生的思想共識和自覺行動，促使國防教育美術創作得到進一步實踐，提高學生的審美素質，培養學生認識美、發現美、創造美的能力。我們把國防教育美術創作與學校“國防教育主題周”有機結合，作為學校創建全國中學國防教育示范特色校的一個活動內容。活動期間，我們開展了多種多樣的美術創作形式，確定了“勿忘國恥，強我國防；報國情，強國夢；心系國防，共筑愛國家園；維護海洋利益，建設海洋強國，手機、網絡安全與國防發展，關注國防，從小做起”等創作主題。鼓勵學生將有限的課余時間投入到更加積極有益的美術創作中來，讓學生以不同的工具材料、不同的美術表現形式參加學校國防教育主題周的美術創作比賽，并對學生的作品進行評獎，獲獎作品將在學校第17屆校園文化藝術節美術作品展覽中展出，特別優秀作品選送2017年福建省中小學生美術作品評比。這些活動調動了學生創作的積極性，促使國防教育美術創作能夠納入學校國防教育教學工作中，從而有效培養學生對國防教育的真摯情感，達到了提升學生國家意識、國防意識和憂患意識、以及提高學生學科素養和綜合能力的目的，開拓了美術創作活動的新方式，為學生展現自我風采提供一個平臺。

三、中學生美術創作與國防教育融合的反思

國防教育融入中學生美術創作的教學，使學生整體素質、藝術個性、創作能力和優良品格的形成得到提升與發展。通過本課題的教學研討評議、反思、改進和專家的課堂診斷，提升了中學美術教師教學中跨學科綜合教學的能力。使得美術教師在平常的教學實踐中，能運用綜合性學習的理念，敢于突破傳統的單一美術教學模式，深入挖掘跨學科的知識以彌補本學科教學上的短板，并以學科素養的培養為導向，以學生樂學的方式實實在在地傳授跨學科知識，扎扎實實地培養學生的各種能力。國防教育美術創作美術觀摩課在校際、片區和市級美術教育年會上的展示和獲獎，得到專家、學者和教師的肯定。雖然該課題的研究取得一定成效，但也存在這一定的問題，例如，有些班級學生的國防教育美術創作題材過于狹窄，范圍不廣泛，注重的都是軍事題材，從身邊小事做起的比較少，如何從科技、信息安全方面提升國防建設成效，以及如何從某個歷史事件、重大節日和紀念日引發的國防美術創作題材也不多，教師自身的綜合素質還有待提升，對于綜合交互教學模式的創新還應不斷深入研究。

［1］魏明芳.肖安慶:新課程背景下中學生國防教育的重要性［J］中小學校長，2012（7）：14.

［2］劉美麟.中學語文和美術的課程整合探析［J］.學周刊，2017（24）：94.

［3］朱云貴.以人為本 推進學校德育工作［J］.中小學德育，2011（5）：80.

［4］楊曉君.從“以史入畫”到“以畫論史”——淺談中學美術學科與歷史學科的融合性價值［J］.課外閱讀：中下，2012（10）：278.