地理名師工作室的培養機制
——以福建教育學院曾呈進工作室為例

曾呈進

（福建教育學院，福建 福州 350025）

目前全國各地涌現了許多的地理名師工作室，工作室要采取怎樣的培養機制呢？福建教育學院曾呈進地理名師工作室自2015年10月成立以來，認真貫徹福建省教育廳關于發揮名師示范引領作用的有關要求，努力發揮服務基層學校教學教研、服務一線教師專業成長的功能。在工作室顧問和領銜名師引領下，30名工作室成員及10多名后備成員在全省地理學科的創新教育、課堂教學、課題研究、省市（質檢、會考、中考）命題、省市師訓、核心及CN刊物發表論文、微課資源庫建設、教學成果競賽等方面做了不少工作，初步形成曾呈進名師工作室的培養機制，并形成自己的特色。

一、網上與網下相結合，構建“互聯網+教研”的地理教育教學研究平臺

隨著信息技術的廣泛運用、互聯網的高速發展，利用網絡技術開展跨時空教學研究活動，依托現代信息技術手段開發和利用網上教育資源，建立開放、交互、動態的網絡教研平臺，實現資源的交流與共享，已成為信息時代傳統教研模式的必然發展方向。福建教育學院曾呈進地理名師工作室建立了三個網絡交流平臺，首先是面向全省高中地理教師的教學教研網絡交流QQ群，加群的福建中學地理教師已有1100多人，是目前福建最大的地理教研QQ群；其次是面向全省初中地理教師的教學教研網絡交流QQ群，加群的福建初中地理教師已達600多人；第三，建立了曾呈進地理名師工作室網站（http://dl.fjjcjy.com/），設置了工作室資訊、最新試卷、教學資源、地理微課程、學科技能、地理前沿、教法交流、研討互動、資源鏈接等欄目，開始向全省提供優質地理資源和發揮輻射帶動作用。目前高初中教研QQ群面向全省地理教師，已開展了高考試題分析、高三復習指導、公開課備課研磨、省質檢試題分析、中考復習指導、中考試題分析等十幾次的網絡教研活動。工作室成員經常在教研QQ群開展教學問題探討，并熱心解答一線教師提出的疑難問題，受到好評。

二、培訓與培養相結合，變培訓平臺為工作室成員成長并展示才干和成果的舞臺

由于福建教育學院主要職能是承擔福建省基礎教育師資培訓的任務，加上地理培訓班項目負責人、教學班主任是福建教育學院曾呈進工作室領銜名師，行政班主任劉清玉老師也是工作室成員，所以有便利條件把曾呈進工作室成員培養與學院的培訓主業緊密聯系起來。例如，要求年輕的工作室成員參加以“地理微課設計、制作與應用”為主題的2016年地理秋季班培訓，同時邀請在微課方面有突出成績的工作室成員在培訓班上展示他們的才干與成果。例如工作室成員、福鼎一中陳競宇老師微課作品《日出、日落的“早”與“晚”問題》被中央電教館評為全國一等獎。工作室成員、建甌一中林樣根老師創建的微課資源庫《地理廣角鏡》讓省內外地理同行驚嘆，贏得85位培訓學員的交口稱贊?！兜乩韽V角鏡》內容豐富，包括微課資源、教學圖片、區域地圖、課件、教學設計、flash動畫等資源。2016年8月1日林樣根老師在鄭州召開的2016年星韻地理年會暨全國網絡教研現場會上對《地理廣角鏡》作了展示，贏得與會的全國各地近300名地理教師的一致肯定和贊揚。在培養年輕工作室成員的同時，邀請工作室名師成員參與福建教育學院培訓課程建設，并開設相應的專題講座。例如，邀請福建師大附中黃榕青老師為南安地理培訓班開設“太陽視運動”展示課，并開設《地理高考綜合題命題特點分析與教學應對策略》專題講座；通過培訓與培養相結合，可以變培訓平臺為工作室成員成長并展示才干和成果的舞臺。

三、送教與送培相結合，發揮工作室引領、示范、輻射作用

廣大一線教師迫切需要名師引領。一是福建省不少學校教師數量偏少，結構性缺編普遍，造成部分教師疲于應付課堂教學，無暇鉆研業務；二是許多農村教師難得有機會外出進修培訓，農村師生一般也難以領略省地名師的風采；三是接受高水平、高層次的培訓只是一些學校少部分教師的“福利”。這讓筆者思考，如何將培訓“福利”送到有迫切需要一線教師面前。所以，曾呈進工作室認真貫徹福建省教育廳關于發揮名師示范引領作用的有關要求，積極下鄉、下校開展送課送培活動。

曾呈進工作室先后到福州三中、福建師大附中、福州一中、福州延安中學、福州時代中學、平潭城關中學進行聽評課及教學指導活動，先后到福鼎一中、平潭一中、福清?？谥袑W、閩侯四中、連城二中等學校開展送培送教等系列送教下鄉活動。2016年加入全國卷考試后，不少高三文科學生感到地理學科試題難度大，無從下手，學習壓力與心理壓力都很大，他們迫切希望有名師為他們排憂解難，給予學習方法、解題方法的指導。為發揮名師工作室服務一線師生專業、學業成長的功能，曾呈進工作室多次開展了名師進課堂服務的活動。例如，2017年福州市文綜一檢考試剛考完的第一天，曾呈進特級教師到福州十五中為該校兩個文科畢業班學生開設了《高考地理解題金鑰匙》課堂現場教學活動。曾呈進老師以福建省單科質檢和福州市文綜一檢地理試題為例，生動具體地剖析了地理選擇題的解題技巧和地理綜合題的解題方法，受到現場師生的一致好評。這些送教送培活動的開展，充分發揮了名師的引領、示范和輻射作用，架起了名師與基層教師互相溝通的橋梁，搭建了優秀教育資源共享的平臺，加強了校際間教師的交流，為我省中學地理教師業務能力的提升起到了良好的幫扶作用。

四、教學與教研相結合，將個人經驗總結提升并匯為集體研究成果

新課程改革對教師的教學行為提出了許多新要求，它要求教師必須盡快地從傳統的角色中走出來，成為新課程的研究者、實話者和創造者。作為研究基礎薄弱的農村小學，教育科研應以學科研究為基礎，以課堂教學為重點。所以，曾呈進工作室要求成員們堅持教育科研與教師日常教學工作相結合，把教學難題當作科研課題，再把科研成果應用于教學實踐中。工作室要求成員以課題研究為抓手，不斷總結經驗并上升為理性成果。這樣，每一項科研完成后，成員們都會將個人經驗總結提升為研究文章。無論是否發表，都會促進工作室成員的理論水平邁上一個新臺階，站得更高，看得更遠，想得更深。

自2015年9月曾呈進工作室成立以來，工作室成員主持或參與十幾項全國、省、市課題的研究。如，全國課題有“農村教師數字教學資源應用能力提升途徑研究”，省級課題有“微課程在高中地理探研式教學中的應用研究”“研究性學習與高中地理學科教學整合的實踐探究”等。工作室成員在全國地理三大刊上發表文章40多篇，其中全國核心刊物《中學地理教學參考》發表論文16篇，在《地理教學》刊物上發表論文20篇，在《地理教育》刊物上發表論文7篇，還在全國及我省教育類綜合類刊物上發表20多篇。有30名工作室成員參與了一年多高考地理綜合題解題方法的實踐研究，個人研究成果最終匯成一本在省內外產生一定影響的集體成果，《高考金鑰匙·地理綜合題沖刺方略》書。該書直接針對地理高考中的重點和難點綜合題，科學重構地理學習內容體系，擺脫平時地理教材內容體系的束縛，聚焦地理高考應考、可考、?？嫉?類38個專題，重點突顯，減輕學生學習泛化的不必要的負擔，是全國卷地理高考亮劍的新秘籍。福建師大地理科學學院袁書琪教授對該書贊賞有加，親自為該書作序。

五、省內與省外相結合，在內外互動發展中成長、壯大、提高

福建教育學院曾呈進地理名師工作室成立以來，一直堅持內源發展與對外開放交流相結合，加強內外的互促共進，推動省內與省外相結合，讓工作室在內外互動發展中成長、壯大、提高。堅持“立足福建做強閩派地理工作室”和“跳出福建發展閩派地理工作室”相結合，充分利用省內、省外兩個地域、兩種名師資源，在合作共贏中拓展發展空間。

工作室成員還利用QQ群與江蘇、安徽等省地理教師開展了跨省教研《現代農業——乳畜業》磨課活動并現場互動，取得非常好的教研效果?；顒邮紫扔山K省宿遷青華中學劉康輝老師對他設計的課程魯教版《現代農業——乳畜業》進行試講。劉老師由世界奶企10強及其地域分布圖導入新課。課堂通過兩個探究活動分析了西歐發展乳畜業的優勢條件和生產特點，精選美國乳畜業和中國上海郊區兩個案例，讓學生分析案例中乳畜業的區位條件，最后通過課堂練習診斷學生的學習效果。試講完，工作室教研共同體學校付進華、陳詩吉等教師對本節課的得失做精彩點評。經過研討改進后，劉康輝老師準備的課題《現代農業——乳畜業》在兩天后的宿遷市校際公開教學中獲得一致好評。本次跨省教研活動，既使試講教師的公開課得到打磨，又提高了參與教師的教學教研水平，是年輕教師專業成長的捷徑。

為貫徹福建省教育廳關于發揮名師示范引領作用的有關要求，加強省際之間名師工作室的合作與交流，福建教育學院名師曾呈進工作室邀請四川省成都高新區范永杰名師工作室在廈門一中、廈門外國語學校開展以“核心素養”為主題的省級學術研討交流活動，活動由廈門市地理學科教研員李依銘老師（工作室顧問）和陳詩吉老師（工作室成員）主持。上午在廈門外國語學校，楊新麗老師通過題目導入的新穎方式，為高一的學生帶來了精彩的地理課堂《工業的區位選擇》，曾呈進老師、李依銘老師、范永杰名師工作室代表和鐘有長老師分別對楊老師的課堂做了精彩點評，肯定了楊老師引領學生鉆研問題有深度，教學材料準備充分，生本課堂建設良好，對教材的二次開發合理，板書邏輯性強，同時也對楊老師提出授課要根據學情等建議。評課后曾呈進老師為全體成員帶來《基于學科核心素養的高三地理教學》專題講座，針對新課標和全國卷的形勢，提出核心素養的落實和“一體四層四翼”的教學理念，從理論高度上解決了“為什么考”“考什么”和“怎么考”的問題，在座教師表示受益匪淺。下午在廈門一中，兩個工作室成員和廈門部分教師觀摩了曾呈進名師工作室成員鐘有長老師的示范課《工業地域的形成》，鐘老師授課風格獨特，自成一體，他通過“物有本末，事有始終”的思想，借助預設的十個問題，補充的三個材料，引導學生找出事物發生與發展的起點和終點，由于情境創設合理，引導及時精準，學生理解透徹，他們不僅能夠順利完成思維導圖，并能夠準確流利地展示。鐘老師既堅守傳統的板書，又和創新的思維導圖相結合，充分展示了學生為主體、教師為主導的教學理念。課后廈門一中地理教研組組長姚培泰老師也分享了在新形勢下廈門一中教研組建設的一些先進方法。評課后，曾呈進老師和范永杰老師分別介紹了兩個工作室的特色、工作理念以及成立以來取得的成績，并就名師工作室的建設和發展交流了意見。最后兩個工作室簽訂了學術聯盟儀式，范永杰校長贈送曾呈進名師工作室近幾年工作成果以及成都特產蜀繡作為紀念，正式開啟了跨省強強聯手，促教師共同成長之路。

為加強全國中學地理教育專家、教學名師和一線教師的聯系與交流，推廣中學地理先進的教學與教研經驗，2017年8月福建教育學院與星韻地理網在福州梅峰賓館聯合舉辦“2017年全國中學地理教育網絡教研現場會暨星韻地理研討會”。會議圍繞“新課程、新技術、新探索”這一主題，開展中學地理學科新課標與教學、教師專業發展、教學媒體技術、地理實踐與生活等方面研討交流。會議由工作室領銜名師曾呈進特級教師和成員陳桂芳、鄭友強主持。領銜名師曾呈教師在會上作了《福建教育學院地理名師工作室的培養機制》主題發言，多位工作室成員也作精彩的主題發言。來自29個省市的近400名地理教育工作者參加了這次大會。以這次會議為契機，曾呈進名師工作室學習外省名師的先進教育經驗和聰明智慧，在立足自己的省情、教情、學情基礎上，進行再創新、再建設、再開發，再發展，也就是再出發。

［1］于吉海.基于地理“名師工作室”主體功能和作用的幾點思考［J］.地理教育，2014（3）.

［2］張洪杰.名師工作室引領地理教師專業成長［J］.地理教育，2015（9）.

［3］唐靜宜.快樂才是硬道理——記成果豐碩的北極星地理工作室［J］.中學地理教學參考，2016（2）.