故事教學法在幼教中的實踐

王 穎

學齡前幼兒的心智發育尚不成熟，幼兒教師作為幼兒教育的實踐者，應清晰地認識到調動幼兒的興趣，關注幼兒的成長，才是幼兒園教學中最好的體驗和收獲。用故事教學的方式，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中學習，是幼兒教師教學的主要研究方向。

一、選擇合適的作品進行教學

好的作品能真正起到引導幼兒的作用，同時，教師也應注意，許多故事中存在一些血腥暴力的畫面，教師應學會刪減，避免幼兒在故事學習的過程中受到不良影響。如《小紅帽》中，大灰狼吃掉老奶奶和小紅帽的畫面，《哪吒鬧海》中，哪吒抽龍筋的畫面都要盡量刪減，避免幼兒產生恐懼心理，違背故事教學的初衷。另外，教師選擇故事時要關注幼兒智商、情商的發展。如《小猴和桃子》中，小猴子把幫媽媽買的桃子給了餓得直哭的田鼠，猴媽媽知道后表揚了小猴。這個故事其實就是在教育幼兒要樂于助人，學會分享。現在幼兒多數是獨生子女，缺乏與他人相處和分享的觀念，所以教師應結合故事教育幼兒，讓幼兒學會分享，愿意幫助他人，提高幼兒的情商。

二、用生活化的語言，注重音畫同構

幼兒的語言能力是在運用語言的過程中發展起來的。在實際教學中，教師只有創設貼近幼兒生活的教學場景，才能引導幼兒自主進入故事情節和故事角色。同時，教師還應將幼兒的故事與生活相連接，讓幼兒在生活經驗中讀懂故事，產生豐富的聯想畫面，掌握故事中的詞匯和語言。

例如，在學習《燕子吉吉》這一故事時，教師引導幼兒了解“漸漸”的意思，掌握“漸漸”的用法。教師先引導幼兒用“漸漸”造句，如秋天漸漸變涼等，讓幼兒了解“漸漸”的用法和含義，同時還學習和掌握了其近義詞“慢慢”的用法和含義。故事教學法能讓幼兒將實際生活經驗和教學語言相結合，了解語言的用法，對幼兒掌握語言體系十分重要。

三、在故事教學中創設多種游戲形式

游戲是幼兒學習的主要方式之一。在故事教學中，游戲的創設能讓幼兒更容易理解教學的內容，提高幼兒的學習興趣。

1.角色扮演類游戲。教師在故事教學時，可嘗試讓幼兒扮演故事中的主要人物，進行表演。如，教師可將《小豬發脾氣》的故事講給幼兒聽，并讓幼兒扮演小豬、豬媽媽、小兔、刺猬等角色，理解故事中不同人物的想法，設身處地的從角色出發，理解故事的內涵。另外，教師要避免由于角色分配問題造成幼兒間的矛盾，同時要注意幼兒的情緒，避免幼兒未扮演心儀的角色而產生不良心理，教師要適度引導，促進幼兒在角色扮演的過程中化解矛盾，促進幼兒之間的和諧相處。

2.搶答游戲。教師在進行故事教學時，可設置搶答游戲，提升幼兒學習的樂趣。如，在《膽小的蝙蝠》故事中，教師可將班級進行分組，先講解故事的情節和內容，在每個故事的節點中設置搶答環節，通過設置諸如“蝙蝠是哪種動物、蝙蝠的生活習慣是什么、蝙蝠怎么生產小蝙蝠”等問題，讓幼兒回答問題，同時讓幼兒根據故事表達自己的理解。搶答游戲提高了幼兒學習的積極性，能讓幼兒更快學到知識，掌握故事的內涵，通過分組的形式還能增強幼兒的集體意識。

故事教學的方式在幼兒教學中得到廣泛應用，它豐富了教學模式，同時也調動了幼兒的學習積極性，能讓幼兒在輕松的學習氛圍中學習到新的知識。