構建“知行合一”的《道德與法治》課堂

沈婧婧

中國古代哲學家認為：不僅要認識，即“知”，尤其應當實踐，即“行”，只有把“知”和“行”統一起來，才能稱得上“善”。在小學《道德與法治》教學中，既要注重理論認知又要注重實踐學習，這樣才能稱得上真實、真正的教學。要想構建“知行合一”的《道德與法治》課堂，就必須結合小學生的生活實際，讓學生在課堂上有真實的情感體驗，靈活運用積累的生活經驗，只有這樣，課堂才能夠活靈活現，激發學生興趣，道德和法治觀念才能深入學生內心。

一、設置生活情境，激發學生興趣

任何學習行為都應該是在一定的環境條件下發生的，在課堂教學中，這個環境，就是教師為了達成教育教學目標設置的教學情境。針對小學階段的學生，教師創設的教學情境越具體、越形象，學生的感受越真實，教學的效果才越明顯。這個具體、形象的教學情境就來源于學生的生活，教師設置生活化的教學情境，讓“道德”“法治”這樣看不見、摸不著的東西嵌入學生的生活之中，教學就會起到事半功倍的效果。

在《美麗的冬天》一課的教學中，教師利用多媒體播放關于冬天的視頻，視頻中有紛紛的雪花、有枯黃的被風吹動的小草、有穿著厚重棉衣出行的人等等。在受到視覺沖擊的基礎上，教師還利用語言給學生描述冬天的情況：“小河里的魚都被藏在厚厚的冰層下面，道路兩邊的銀杏樹也光禿禿的，人走在外邊一說話嘴里都冒出一團白氣，同學們知道這是什么季節到來了嗎？”熟悉的場景讓學生的積極性高漲。教師繼續引導：“大家喜歡冬天嗎？冬天到來了，大家都會玩哪些只有在冬天才能玩的游戲呢？”學生爭先恐后地介紹著自己喜歡的游戲。教師鼓勵：“這個星期六，大家請爸爸、媽媽和我們一起走出戶外，去尋找美麗的冬天好不好？”

這節課，從開始的視頻播放，到教師的語言描述，都是學生熟悉的生活場景，學生真切的生活在其中，最后教師布置的課下作業，讓學生從課堂設置的場景，走進真實的生活場景之中，從課堂認知到生活行動，激發了學生感受美好冬天的興趣，從而培養了學生積極健康的生活態度。

二、組織課堂活動，幫助學生認知

小學生抽象邏輯思維不發達，并且好動、好玩，如果教師課堂上只是死板的讓他們坐整齊，聽教師講課，這樣的教學很難達到預期效果。教師應該懂得小學生的心智特點，組織貼近學生生活的、豐富多彩的教學活動，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到形式多樣的教學活動之中。這樣不但能夠調動他們的積極性、主動性，重要的是把抽象的理論說教變成形象的活動認知，能夠提高整體教學效率。

在《拉拉手，交朋友》一課的教學中，教師這樣引導學生：“同學們開學好多天了，大家對班里的伙伴都熟悉了沒有啊？今天老師就和大家一起做個游戲，游戲的名稱叫‘擊鼓傳花’。”教師詳細給學生介紹“擊鼓傳花”游戲的規則：“現在老師給大家每人發一個卡片，在卡片上寫上你的名字，然后再進行自我介紹，等一會輪到你時，要拿著卡片向大家介紹你自己。”這樣游戲化的課堂活動，深受學生的喜愛。游戲結束后，教師說：“同學們都自我介紹了，現在大家就開始找朋友啦，看看誰和你的生日是一樣的，誰和你有共同的愛好，誰和你家住得近，然后大家拉手做朋友。”

這節課的教學目標就是讓學生能夠適應剛剛開始的集體生活，能夠感受到集體生活的愉快，并進一步培養學生人際交往的能力，讓學生形成主動、開朗、陽光的性格特征，而這些抽象的能力并不是靠教師的說教，而是在學生喜聞樂見的課堂活動及課堂游戲中逐漸融入心靈的。

三、進行豐富實踐，強化認知行為

道德與法治，絕不僅僅是書本上的知識，不是課堂上教師組織的學生演習的游戲，更不是學生頭腦中的美好圖景，應該是學生生活中自然而然的行為習慣。所以，教學中，教師在課堂讓學生有了正確的“知”，還必須指導他們去印證這個“知”，去“行”，換句話說就是把學生帶到課堂之外，讓他們在自己的生活中去強化課堂認知。

在《我們的校園》一課的教學中，教師創設情境：“同學們，我們的校園非常美麗，本周日學校想讓你們領著爸爸、媽媽來參觀我們美麗的校園，你能當好這個小導游嗎？”教師設置的任務情境，讓學生非常興奮。接下來，教師首先通過視頻讓學生了解自己的校園，引導學生尋找自己喜歡的校園場景向爸爸媽媽介紹，比如你喜歡操場就可以介紹操場，喜歡教室就可以介紹教室，還可以把大的校園分類向爸爸媽媽介紹，比如上課我們在哪里上，下課我們在哪里活動等等。最重要的部分，就是領著學生走進校園的每一個角落。“同學們，現在我們先演習一下，去我們學校的這些地方看一看，不過大家要注意輕輕地走路，不說話，不能影響其他班級同學”。

這節課前半節課，基本就是引導學生的“知”，但是這些“知”只是課堂上的基礎“知識”，而后半節課，教師把學生帶出教室，走進校園，就是把“知”化為“行”的過程，也是學生真正了解校園，接觸校園，增強對校園感情的開始。

四、引導觸類旁通，達到“知行合一”

小學階段是學生進入學校，開始學習的第一階段，也是學生進行養成教育的關鍵階段。這個階段如果學生能夠養成文明道德習慣，法治觀念能夠深入內心，并且能夠觸類旁通、舉一反三地運用到自己的實際生活中，達到“知行合一”，那么學生就能夠辨別是非，懂得善惡，樹立正確的人生觀、價值觀，有利于學生的健康成長和發展，成為祖國的有用之才。

在《校園里的號令》一節的教學中，教師充分利用教材，通過組織學生活動，讓學生知道什么是“號令”，比如上課鈴響了，鈴聲就是號令，號令一響，就要認真上課了，認真聽教師講課，大聲發言，認真聽同學發言，認真思考。課堂的內容，就是學生的生活，所以學生的接受能力表現得非常強大。最后，教師把“號令”拓展開來：“同學們，升國旗的時候我們聽國歌的號令，做眼保健操時我們聽音樂的號令，大家現在想一想，我們過馬路時，聽誰的號令？”

這節課讓學生明白校園里鈴聲的含義，目的不僅是讓學生懂得遵守學校的規矩，形成良好的課堂學習習慣，更是讓學生從小形成良好的規則意識，將來走向社會，懂得遵守社會的各種規則。

偉大的教育家陶行知的生活即教育，教學做合一的理念，就是知行合一的最好體現，尤其是小學生，他們思想認識體系尚不健全，感性思維能力遠勝于理性思維能力，如果一味空洞灌輸高大上的理論口號，結果一定是徒勞無功，因為這些離他們的“知行”太遠了。所以，對小學生進行道德與法治的教育必須貼近他們的生活，必須和他們的“知行”結合起來。