運用語言藝術 打造趣味課堂

劉慧民

傳統的數學課堂語言片面地強調要規范、簡潔、科學、準確，于是數學課堂教學變得枯燥乏味。要改變這一現狀，讓數學課堂更精彩，我認為適當多傾聽學生的聲音，多使用幽默、詼諧的語言或故事，可以使整個數學課堂充盈著個性和生命力，營造和諧積極的氛圍。

例如，在講《解決問題的策略》一課時，我出示題目：雞和兔共15只，共有40只腳，雞和兔各幾只？學生紛紛舉手回答。

學生A答：“設雞的數量為x只，兔的數量為y只……”

學生B答：“設雞的數量為x只，兔的數量為（15-x）只……”

學生C答：“假設15只全是兔，（15×4-40）÷（4-2）=10（只）——雞的只數，15-10=5（只）——兔的只數。”

學生D答：“假設15只全是雞，（40-15×2）÷（4-2）=5（只）——兔的只數，15-5=10（只）——雞的只數。”

當這些作為普遍的方法被學生一一說出后，我自以為這道題可以告一段落，順利進行下一道練習題時，一學生站起來說：“老師，這道題還可以這樣想，假設雞和兔都訓練有素，我吹一聲哨，抬起一只腳，40-15=25。再吹哨，又抬起一只腳，25-15=10，這時雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10÷2=5（只），雞有15-5=10（只）。”“雞一屁股坐地上了。”一學生笑著大聲說著，隨后其他學生都跟著哄堂大笑起來……笑聲過后所有學生都陷入了深深的思考中，隨后大家不由地伸出大拇指贊嘆這個學生方法的巧妙。

一則風趣的小故事使我深深體會到，善于傾聽學生的聲音有多么重要，它解決了我曾用盡洪荒之力講解，有時也未必能讓所有學生都明白的一個道理。也讓我品味到了學生超越教師的欣喜，更懂得了善于傾聽既可以提升自我，也是豐富自我的一種美德。激動過后，伴著一曲《讓我們蕩起雙槳》開啟下一知識點的學習。

師：“同學們，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時流行的歌曲，幾十年來經久不衰，你們知道這首歌描寫的是什么情景嗎？”

生：“公園劃船。”

師：“大家想象一下，和風旭日，楊柳如茵，輕搖櫓槳，泛舟湖中，是多么愜意的事情，這劃船里也有不少學問呢。今天老師就帶我們全班50名少先隊員一起去劃船，一共租了13條船，大船每條坐5人，小船每條坐3人，大船和小船各租了多少條？你會解答嗎？

一首優美動聽的樂曲載著每一個學生的期待在不知不覺中進入了數學的天堂——公園湖畔，此時學生正為租船方案暢所欲言。

生：假設都租大船，51÷5=10（條）余1（人）

師：那就租10條大船，老師一人在岸上等大家即可。

此時，學生七嘴八舌地說：“那可不行，大家都得上船，一個都不能少。”一石激起千層浪，“一個都不能少”的念頭在每個學生心中扎根。為了這個念頭，學生展開了豐富的想象，打開了所有的思維，集思廣益，最后終于找到了“一個都不能少”的最佳策略。此時的數學課堂如同磁石般富有吸引力，感動著我，同時更成為每一個學生流連忘返的殿堂。

每一位數學教師都應從教學內容和教學情境等方面去尋求契機，恰當把握和運用好語言藝術，把課堂上的情趣和知識有機結合起來，使每一節數學課都充滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學生在愉快、輕松的環境中學習，真正讓課堂藝術散發出熠熠光輝。