新課改下高中物理實驗教學模式的探索與評價研究

田佳佳

【摘要】我國教育改革正在進行中，新課改下的高中物理教學在高中教學整體過程中占有主要地位。隨著新課改的進行，以人為本教學理念的深入，在教學過程中更加強調了學生的首要地位，教師要根據學生的學習反饋來制定教學計劃。物理實驗教學模式是高中物理教學的一大重點難點問題，探究好的教學模式就顯得尤為重要，本文就針對物理實驗教學模式在高中物理教學中的應用展開探究，為提高高中物理教學效率提供參考。

【關鍵詞】新課改 高中 物理實驗 教學模式

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0156-02

隨著我國素質教育的普及，教育理念深入人心，人們越來越重視教育水平。在整個教育環節中，高中培養非常重要，高中生的升學壓力巨大，故對高中教師的教學水平和教學素養也提出了相應更高的要求。物理教學在高中教學中占有大比重，對于理科生是僅次于語數外的重點學科，也是一大難點學科。隨著新課改的推行，教學越來越注重學生們的實踐應用，考核標準也不再僅僅局限于理論知識的學習。物理學科屬于自然學科，要求學生有嚴密的邏輯思維，學習課程時僅靠死記硬背是沒辦法學好物理的，時間是檢驗真理的唯一標準，開展物理實驗課有利于開拓學生思維，培養學生的合作精神，提高學生的學習興趣，同時培養學生的獨立解決問題的能力，所以探索良好的高中物理實驗教學模式對于高中物理教學尤為重要。

一、高中物理教學現狀

高中物理課程是理科生在高中階段必修的一門課程，也是學生學習較為困難的一門課程，物理課的理論性較高，知識點有深度，要求學生有較高的想象力，邏輯思維能力。但我國目前的高中物理教學普遍處于理論教學的階段，并不重視學生的表達，對于知識點多是為了考試成績而采用死記硬背的方式。故導致學生對于物理學科的學習喪失了學習積極性。物理課程實驗性較強，實驗課程可以幫助學生加強物理學習，但多數高校并沒有開設物理實驗課，缺乏實驗課的環境，并不利于學生學習，不利于學生深入把握知識點。

二、新課改下高中物理實驗教學模式探究

（一）關注學生個性發展和全面發展

高中生已經結束了九年義務教育步入了高中課堂，每個學生都是不同的個體，可能來自不盡相同的地區。每個學生的家庭背景、學習興趣、學習能力、掌握知識的多少、智力的高低都是不盡相同的，所以教師應該應該充分了解學生們之間的個體差異，做到因材施教。物理實驗課上教學需要尊重學生反饋，重視學生之間的個體差異，充分重視學生的個性化發展，充分發掘學生對于物理的愛好與探究心理，把學生的發展放在首要地位，從而提高學生的學習物理的積極性。

（二）營造良好的物理實驗教學環境

教學過程中，教育工作者需要帶著教學目的開始教學，為學生營造良好的物理實驗學習環境。教師在教學過程中不能簡單的以教學大綱為標準，以課本為重要依據，籠統地講解物理課本內容。相反教學環境應該被充分重視，教師應該基于學生的個體差異來制定教學內容，把教學的范圍場合、內容選擇、教學條件等都考慮進去，充分重視學生的學習反饋。在課上充分鼓勵每一個學生有機會接觸物理實驗，根據學生的需求，創新教學模式與技巧。校方也應該積極為學生投資，建設物理實驗室，使得新課改條件下的基本物理實驗都可以在學校實現，達到提高學生學習積極性，集中學生課上注意力，提升學生學習物理興趣的目的。

三、新課改下物理實驗教學模式評價

（一）評價教師原則

在評價學生學習物理的成果時，不能一味地追求成績的高低，但這樣的學習模式限制了學生追求個性化發展，嚴重時，會使學生產生厭學的不良情緒。教師應該多注重學生的訴求，把學生的發展放在刻板的成績前面。在教育工作中應該做到尊重學生的個人發展，鼓勵學生釋放個性，關心學生健康素質發展。關心學生是否真正掌握了物理實驗和物理理論知識，從而判定教學模式是否可行。

（二）教學系統評價

對于教師的評價可以是多元化、多層次的，不能單一的以學生的期末考試成績為唯一的考核標準，應該把學生的評價也參與到教師教學評價中去。學校可以開設教學評價系統，學生可以在網絡評價平臺上對教師的教學方式、是否關愛學生、備課是否充分等作出評價，使得學生有機會在校內系統內評價教師的教學成果，從而對教師的物理實驗教學模式有相對評價參考。

四、小結

綜上所述，高中物理教學對于學生發展至關重要，物理教學在我國的高中教育體系中目前也存在一定的弊端，學生的學習積極性并不能得到有效的調動。我國教育工作者應該充分重視到物理實驗課程在物理教學中占有重要比重。探究良好的物理實驗教學模式，營造一個良好的物理實驗教學氛圍對學生學習物理是很重要的，教師在教學過程中應該關注學生個性發展和全面發展，校方應該為學生營造一個良好物理實驗教學環境。在考核物理實驗教學模式時，應采用多層次、多方面的考核標準，如創新型的評價教師原則和有學生決定的教學系統評價等。

參考文獻：

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