對初中英語任務型教學模式的探索

吳加淼

【摘要】初中階段是學生各科學習的過渡階段，為了更好的面對下一階段學習，教師在這一階段必須要更加重視學生學習習慣的養(yǎng)成，提升學生的學習自主性。而任務型教學則正是最為有利的教學方式，對于英語教學亦是如此，故文章中將深入分析，提供教學參考。

【關鍵詞】初中教學 英語教學 任務教學模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0119-02

初中階段對于學生來說是至關重要的強化階段，英語教學同理，為了更好的面對高中階段的高強度學習，學生在這一階段必須要養(yǎng)成自主思考的習慣以及隨時用英語的習慣，這樣才能跟上高中階段的學習進度。為此下文有必要針對性分析，給出改革的意見。

一、任務型教學模式概述

所謂任務型教學，是一種具有結構性特點的教學方式，包含了教學目標、小組合作、分層分塊、自我實現(xiàn)等理念。相較于傳統(tǒng)教學法，任務型教學法最主要的差異體現(xiàn)在前者包含了更多的理論信息溝通，而任務型教學作為一種活動教學方式，實踐比重更高，與實際生活的關聯(lián)性也更高。英語課堂教學過程當中，體現(xiàn)出變化性互動的活動十分重要，這便是任務。學生在完成任務過程當中，通過語言上的互動能夠逐漸習慣于表達，通過行動上的分工配合，能夠進一步明確自我定位，通過傾聽他人能夠強化理解，拓寬思維。正由于任務型教學具有多方面的能力激發(fā)作用，因此在文化與經(jīng)濟發(fā)展不斷傾向國際化、英語課程改革日趨深化的前提下，倡導選擇與應用任務型教學，以期能夠更好的完成授課目標，就成為了必然趨勢。

二、當前初中英語教學要點分析

（一）以學生為主體

學生是教學過程當中至關重要的主體，這是任何時候都不可否認的重要事實。但在我國長久以來根深蒂固的應試思想影響下，教師主導的課堂成為了理所當然，這顯然不利于任何科目的教學，包括英語教學，為了避免問題深化，將主動權交還給學生。

（二）擺脫限制，結合生活

學生任何階段，任何科目的學習，最終的目標都只有一個，便是學以致用，因此與實際生活及工作等環(huán)節(jié)相關的教學內(nèi)容及方式是十分重要的，應試思想下，許多科目的教學內(nèi)容都已經(jīng)被限定住，導致學生能夠?qū)W到的十分有限，這是十分不利的趨勢，只有扭轉(zhuǎn)，才能有更好的教學成果。

（三）激發(fā)學生積極性與自主性

學生的積極性、自主性是確保其能夠?qū)W好知識的關鍵。語言科目更是如此。在英語學習過程中，教師如果只是單純現(xiàn)在講臺上侃侃而談，學生只是被動接受，最終學生必定什么都記不住，什么興趣都沒有，這樣的教學等于徒勞。只有真正激發(fā)了學生去說，去問，去做的欲望，調(diào)動其積極性，才能算作有意義的教學。

三、初中英語教學中任務型教學方式的實際應用

（一）運用任務教學，強調(diào)學生主體地位

學生是獨立的個體，每個人有自身的長處與短板，在學習過程中面臨的問題也各不相同。所以要讓學生真正學會用英語，必須要首先深入了解學生的想法與需求，而不是自顧自的講完課程內(nèi)容即可。一言蔽之，要重視學生的主體地位，將主動權交還給學生，而任務教學則正是以此為目標的。例如在規(guī)劃教學項目之前，教師可以先調(diào)查學生當前學習過程中面臨的問題，膽量、發(fā)音、詞匯量、各個方面都要包含在內(nèi)，在調(diào)查之后，再根據(jù)學生的情況去規(guī)劃項目更為合理。例如針對詞匯量不足的學生，可以分配看片集詞的項目，讓學生找出一部自身感興趣的英劇或是美劇，要確保是中英雙字幕。并讓學生在觀賞過程中收集之前沒有聽過的或是感興趣的詞匯、句式等，并在課堂上開展小組分享，這樣以學生需求喜好為基礎的項目是必然會受到學生歡迎的，而且大家的力量集合起來，能夠獲取的知識是遠超教材的。

（二）聯(lián)系實際，讓學生更多去實踐

要學會買東西，首先要一次次走進商店去真正完成買的過程，而不是不出家門聽家長說如何去買，英語學習亦是如此，學生學習英語的目標是為了在現(xiàn)實當中去使用，而不是思想上的擺設，意識到這一點，教師必須首先排除以往應試教育走不出課堂的弊端，讓學生習慣于隨時隨地用英語，不害怕說英語，這樣才是有效的英語教育。為了幫助學生打開只學不用的局面，首先必須要讓學生擺脫限制，走出課堂去用英語，而不是在一個圈起來的范圍內(nèi)去用。因此教師可以開展“向外國人要合影”，“向外國人做問卷調(diào)查”的項目，讓學生走上街頭，去到外國人比較多的區(qū)域，和真正不認識的外國人去完成一次次完整的交流，才能逐漸讓學生擺脫非母語的生澀感，變得愛說，敢說，而且在此過程中，學生的個性也會因此而有所轉(zhuǎn)變，逐漸更加開朗。

初中階段的學生在英語學習方面面對著許多的問題，自我認知，非母語環(huán)境所帶來的不自然感，始終以分數(shù)為重心的應試教育環(huán)境等，這些阻礙學生英語學習的要素，教師都應當盡力去排除，而項目教學則正是幫助教師排除難點打造高效英語課堂的關鍵要素，教師群體應給予充分重視，深入了解，并學會靈活運用項目教學，才能讓學生在英語能力上有更大進步，這是必然的趨勢。

參考文獻：

[1]何利芬.英語任務型教學模式在西藏拉孜縣初中的構建與實踐研究[D].西藏大學，2016.

[2]李麗霞.任務型教學途徑在初中英語教學中有效實施的實證研究[D].陜西師范大學，2011.