巧用微課構建小學英語高效課堂

王惠菲

摘 要：在現代教育當中，信息技術已經被廣泛的運用起來了，越來越多的教師也接受了微課這種教學模式。這種教學模式是對傳統教學模式的一種突破，它不會受到時間和空間的限定，能夠將學生的自主性進行提升。而英語是一門非常重要的課程，所以從小學時就應該打好英語學習的基礎，筆者根據自己多年的小學英語教學經驗，來談一談如何利用微課教學模式將小學英語教學變得更加高效。

關鍵詞：微課 小學英語 高效課堂

所謂的微課可以這樣理解，按照人們對于新鮮知識的認知規律，對信息技術加以利用，使用一種碎片化的方式將知識進行學習，而這種碎片化學習的內容、學習的過程、擴展的素材等結構化的數字型資源就稱為微課。微課在教學中的應用，能夠很好的將課堂的氣氛進行活躍，把課堂的趣味性和生動性都得到提升。尤其是在當今新課程標準不斷深化改革的背景下，通過將微課的價值不斷挖掘并利用在對學生的教育上，能夠有效的滿足當前的教學要求，使得學生的各項能力都有所提升，這也是廣大小學英語教學工作者非常樂于看到的。

一、教會學生們通過對微課的運用進行高效的自主預習

學習的方法有很多種，如果用對了方法就能起到事半功倍的效果，而預習就是其中一種非常有效的學習方法，但是在小學階段，學生們并不善于預習，要么是因為年齡小自制力不足，不愿意完成預習的任務，要么就是因為缺乏相應的預習能力，不能做到很好的預習，這就使得很多老師布置下去的預習任務成了一種表面工程，并沒有達到應有的效果。而通過微課的方式就能很有效的解決這一問題，因為微課的形式非常新穎，又充滿了樂趣，短時間內學生們就會對這種教學方式產生極大的興趣，從而熱愛上預習。通過這種方式，將學生們的預習效果進行了很大程度上的提升，從而能夠極大的促進高效課堂的實現。比如，在對學生們進行圣誕節（Christmas）相關內容的教學時，就應該利用該知識點的特殊性進行一系列有針對性的預習作業的布置，在講課之前，先進行相關的微課內容制作，包括對于圣誕節的來源、相關的習俗等，讓學生們能夠了解到圣誕老人、圣誕活動等習俗，再加上一些有關的圣誕歌曲、裝飾圣誕樹等。讓學生在課前對這些相關知識進行了解，同時還能增強對本節課程的興趣。在進行講課時，教師還應該設計一些課堂上的游戲，比如猜詞游戲，使同學們根據關鍵詞red、give presents、man等讓學生猜測另一個單詞father Christmas是什么意思。并根據相關詞語將學生們引入到課堂中來。因為學生們都是進行過相關的預習的，對微課上面的相關問題都進行了初步的了解，有了一定的知識儲備。通過這些知識的學習還能夠將學生對于英語的恐懼感進行消除，并且生出愉快的自信的心理，從而使得教學更加順暢。微課這種新型的教學手段以其非常活躍的形式、將藝術和趣味兩種性質融為一體，因此，使其作為學生進行預習的手段，效果會遠遠的強于傳統的預習方式，也就保證了更加優質的英語課堂教學成果[1]。

二、教會學生們通過對微課的運用進行重點和難點的突破

在課堂上進行英語教學時，最重要的就是將其中的重點和難點進行突破，這也是能將高效學習得以進行的方式。在傳統的英語教學課堂上，雖然也能夠通過機械化的強化訓練進行對專一課程的突破，但這種教學方式卻因為其非常的無趣而逐漸的是學生失去了興趣，為以后的學習增加了非常大的難度。而微課這種教學方式能夠將語言變得非常豐富、立體且生動。能夠使學生體驗另一種形式的教學風格，并將傳統的英語學習中的問題進行了拋棄，而且還能使得教學的重點變得更加直觀和簡單，是學生對于相關知識的理解變得非常順理成章。所以說，應用微課這種教學方式是一種對英語學習重點和難點進行突破的有效手段。比如，在講解洋娃娃（dolls）的相關知識時，因為學生對her和his的使用是比較不熟練的，很容易在使用的過程中出現誤用，這就需要教師很好的應對這一情況，進行課前的精心備課，設計一個非常適用的微課資料[2]。在課堂上對學生們放一首輕快愉悅的兒歌：My lovely doll，從而引出doll show這個詞組，并讓學生進行一定的猜測，如her dress is red/green……His T-shirt is green/black/……將所有doll都展現在舞臺上，然后在將所有dolls的服飾進行兒歌一樣的編制，使學生能夠進行愉快的朗讀，從而自然而然的了解her和his的使用方法。在進行微課講解的過程中，學生們在很大程度上都進行著猜測，而且也在不斷的進行著對語言的感受，再加上對微課的利用使得一些抽象的語法都變得具體而形象起來，使其更好讓學生們掌握，及時學生在課上不能馬上進行理解，也可以通過一些設備在課下進行自我學習，從而將這些重點和難點進行有效的突破[3]。通過對微課的使用，讓學生們很快就掌握了her和his的不同使用情況，使得教學變得更加順利，也讓學生的自學能力與領悟能力都得到的提升，由于微課的使用不僅僅局限于課堂之上，所以學生在課后還能夠反復觀看，使得理解能力有差別的學生也都能獲得非常好的學習效果，讓每一位學生都學有所得。

三、在授課過程中通過對微課的應用給學生們進行活動的示范

學生們在小學英語課堂上不僅僅只學到簡單的語言知識和掌握一些語言方面的技巧，而應該是讓教師在課堂上多為學生創造條件進行語言的實踐應用，從而才能更好的提升學生的綜合素質和能力[4]。要想讓學生能夠在課堂上有一個很好的表現并將實踐效果變得更加完善，就需要一些非常清晰且直觀的講解和示范，教師固然能起到一定的示范作用，但是由于教師描述不到位，或者僅僅通過語言描述并不能夠很清晰的將活動內容進行很好的呈現時，就可以通過微課來進行非常好的展示，能夠讓學生感受到各種各樣的具體發言方式，從而直觀的感受純正的英文發音，不斷的將這種發音的方法進行積累。比如，在進行Signs知識的相關教學時，老師可以根據此章節的教學目標進行活動的設計通過What does it mean？ It means ……設計“the signs in our life”這種活動，如果僅僅依靠老師的口述，學生可能不會太明白應該怎么去進行活動的開展，但是老師提前進行微課的設置，讓學生們通過對于微課的直接觀察，和學習，就能很好的將這些內容進行實踐[5]。在進行活動之前做好相關的示范活動時非常有必要的，能夠很好的保證活動的順利展開，老師要做的就是要讓學生明白活動到底應該怎么做，才能更好的培養學生的思維能力，這時候通過對微課的巧妙運用，就能達到非常好的效果。

結語

微課是一種非常新穎的教學方式，在課堂上對微課進行良好的運用并將其優勢充分發揮出來，非常利于學生們根據直觀的看、聽、讀等多種感受進行學習，從而創造出一種情景化、形象化、趣味化的英語課堂，讓學生們能夠全方面立體化的接受所學的知識，更好的掌握英語這門語言，從而促進對于課上英語教學的優化[6]。在課后，也可以對微課進行很好的運用，通過教師對相關內容的提前設置并發放到學生的手中，讓其進行很直觀的課前預習和課后復習，不但能極大的提升學生的學習興趣，也解決了那些在課后遇到問題無人解答的困難，通過這種方式，對全體學生負責任，以學習問根本，將一些學習中的重點和難點都一一進行突破，從而體現了學生學習的主體地位，增加了學生的學習自主性，最終實現英語教學的高效性。

參考文獻

[1] 張小燕. 巧用微課構建小學英語高效課堂[J]. 校園英語旬刊， 2016（8）：146-146.

[2] 龔敏莉. 巧用微課構建小學英語高效課堂[J]. 英語教師， 2016， 16（21）：128-134.

[3] 劉曉梅. 借“微課”東風，揚小學英語高效課堂之帆[J]. 教育現代化：電子版， 2016（17）：43-43.

[4] 李軍軍. 微課催生高效課堂——談微課背景下的小學英語教學變革[J]. 學子：理論版， 2017（1）.

[5] 張鳳英， 張玉超， 劉曉婧. 小學英語教學融入微課的實踐與思考[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2016（10）.

[6] 趙繼宏. 小課堂大智慧——小學生英語自主學習的“隱形翅膀”[J]. 學周刊， 2016， 35（35）：32-33.