家園合作培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

盛丹

摘 要：英國(guó)大哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，它的基本解釋是積久養(yǎng)成的生活方式。一個(gè)孩子的習(xí)慣會(huì)表現(xiàn)在他的行為上，通過(guò)行為還會(huì)折射出部分心理過(guò)程、內(nèi)心狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：家園合作 培養(yǎng) 行為習(xí)慣

一、個(gè)案基本情況

（一）幼兒基本情況

小飛平時(shí)在家長(zhǎng)眼中是個(gè)十分乖巧懂事的孩子，在家里常幫助做力所能及的事；在老師眼里，他也是一個(gè)懂事的孩子。記得請(qǐng)他回答問(wèn)題即使他知道答案，也會(huì)聲音很輕不敢看老師，顯得很膽小；有時(shí)他取得了進(jìn)步，在大家面前表?yè)P(yáng)他，他會(huì)很緊張總是低著頭。

小生是另一個(gè)男孩子，在活動(dòng)時(shí)，愛(ài)和同伴打鬧。剛進(jìn)幼兒園在老師眼中，他是一個(gè)十分活潑善良的小男孩，時(shí)常會(huì)幫助老師做事，但上課很少集中注意力，小動(dòng)作伴隨著他的課堂。漸漸相處下來(lái)，他拉同伴的衣服、頭發(fā)都是常事，打架欺負(fù)同伴更是家常便飯，老師說(shuō)的批評(píng)、勸說(shuō)、講理，對(duì)他而言，也是耳邊風(fēng)。

（二）幼兒基本問(wèn)題

以上兩個(gè)不同的孩子，卻有一個(gè)相同的習(xí)慣：愛(ài)吃衣領(lǐng)。

平時(shí)，玩手指僅僅是他們的小動(dòng)作，一般不離嘴的就是他們的衣領(lǐng)。一天下來(lái)，他們的衣領(lǐng)的末端總是濕漉漉地。

在這樣兩個(gè)不同的孩子，卻有一個(gè)相同的習(xí)慣的表象，我感覺(jué)很好奇，也很擔(dān)憂，衛(wèi)生是小事，會(huì)不會(huì)有其他問(wèn)題呢？不同家庭的孩子是否有什么原因使他們有這樣相同的壞習(xí)慣呢？是什么讓孩子有這樣的表現(xiàn)？

（三）家長(zhǎng)基本情況

小飛的父親是個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶的老板，長(zhǎng)期忙于工作，父親晚上回家時(shí)，孩子已經(jīng)洗好快要睡了，家中大部分時(shí)間都是母親和小飛。父母學(xué)歷并不是很高，母親除了接送、督促孩子學(xué)習(xí)的其余時(shí)間，就和孩子的父親一起經(jīng)營(yíng)他們的店。父親很少在家，因此小飛跟父親的溝通和交流極少，家中也沒(méi)有其他的男性，遇到了事情只能和母親交流，或者選擇不說(shuō)。

小生的父親也是自己做做小生意，父親負(fù)責(zé)在本地接貨，母親在外地負(fù)責(zé)發(fā)貨，工作很忙，家境富裕。孩子平時(shí)和父親、爺爺和奶奶一起生活，爺爺奶奶負(fù)責(zé)照顧料理他的生活，放學(xué)后被送到外面的興趣班學(xué)習(xí)，母親幾個(gè)月回來(lái)一次，孩子常常說(shuō)想媽媽。從孩子口中得知，父親白天做生意，晚上也還要在外談生意，等父親回來(lái)時(shí)，他已經(jīng)睡了，之間的交流十分少，遇到孩子不聽(tīng)話時(shí)，還會(huì)動(dòng)手打孩子。

二、個(gè)案分析

兩個(gè)不同的孩子，卻有相同的表現(xiàn)，剛剛發(fā)現(xiàn)他們吃衣領(lǐng)，是中班上學(xué)期，當(dāng)時(shí)，以為他們年齡小，常常和他們說(shuō)衛(wèi)生的情況：衣服平時(shí)會(huì)接觸很多細(xì)菌，和我們的小手一樣，常常放在嘴巴里是要生病的。說(shuō)教、講故事都沒(méi)用。我開(kāi)始有些犯難、疑惑，于是開(kāi)始了一系列的分析、查閱資料、案例。

上網(wǎng)查閱：“為什么孩子‘愛(ài)吃衣領(lǐng)”，其實(shí)我想他們也不是真正愛(ài)吃衣領(lǐng)，衣領(lǐng)也不可能有奶酪一樣的香甜，可是網(wǎng)上這樣的孩子資料并不是很多。于是回想自己小的時(shí)候特別怕老師，因?yàn)槔蠋煴容^嚴(yán)格，每次回答問(wèn)題手都會(huì)發(fā)抖，是不是孩子也是因?yàn)榕挛遥o張導(dǎo)致他們需要安慰物？這個(gè)猜想，在小飛身上說(shuō)得通，小生就說(shuō)不通了呀！這樣看來(lái)從老師身上分析原因是行不通的。

幼兒園方面行不通，就走走家庭教育的道。于是，我又對(duì)這兩個(gè)家庭進(jìn)行了家訪、交流，再次觀察兩個(gè)孩子的家庭。從聊天中得知了兩個(gè)孩子一飛極度缺少父親的愛(ài)、小生則幾乎沒(méi)有母親的愛(ài)。小飛缺失父親的愛(ài)，情感脆弱，情緒易波動(dòng)，缺少男性的剛強(qiáng)和堅(jiān)毅，在遇到困難，內(nèi)心焦慮后，需要一些介質(zhì)對(duì)自己進(jìn)行一些安慰，以獲得安全感。小生則是缺失母愛(ài)，家庭富裕的他，拿別人的東西、打鬧，需要引起別人的注意，讓老師給予他更多的關(guān)愛(ài)。但畢竟是孩子，以缺失了愛(ài)之后，也會(huì)和小飛一樣需要從身上最直接、最順手的東西當(dāng)安慰物——衣領(lǐng)。

這樣分析的話，兩個(gè)孩子表現(xiàn)行為不同，但真正深層次的是可以歸為一類，那就是缺乏安全感，內(nèi)心渴望別人的肯定，這樣的孩子，我想正強(qiáng)化的效果會(huì)更好，若是負(fù)強(qiáng)化，孩子或者自卑，或者捉弄?jiǎng)e人捉弄得更厲害，以此引起老師的注意。

三、個(gè)案指導(dǎo)

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”許多人的成功，是從培養(yǎng)良好的習(xí)慣開(kāi)始的。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)，即幼兒園與家庭應(yīng)緊密配合，做到合力教育。當(dāng)家園教育教學(xué)形成合力，那么孩子良好的習(xí)慣不但是可以培養(yǎng)，甚至可能是事半功倍的。倘若孩子得不到家庭的合作與支持，那么教育、教學(xué)阻力會(huì)使培訓(xùn)孩子的過(guò)程倍增阻力。可見(jiàn)家庭教育，取得家庭的合作是至關(guān)重要的。

（一）培養(yǎng)親子的關(guān)系，讓愛(ài)不再失衡

1.利用現(xiàn)代通訊加強(qiáng)聯(lián)系

現(xiàn)代通訊發(fā)達(dá)，通過(guò)微信平臺(tái)與家長(zhǎng)聯(lián)系，先提及家長(zhǎng)們關(guān)心的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步的同時(shí)，順帶提及孩子的“小動(dòng)作”行為與自己的疑惑（孩子在家是否比較缺乏安全感），既是給家長(zhǎng)的一些鼓勵(lì)，也是提出了問(wèn)題，家長(zhǎng)比較容易接受。之后建議家長(zhǎng)能夠多陪孩子，讓家長(zhǎng)知道陪伴是對(duì)孩子最好的心理疏導(dǎo)。

2.及時(shí)反饋孩子的信息

家長(zhǎng)平時(shí)很少關(guān)愛(ài)孩子，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，還要挨罵挨打。像這樣的情況，就要直接與家長(zhǎng)交流孩子心理的想法，告訴家長(zhǎng)孩子想媽媽，想家長(zhǎng)多關(guān)心，將他們畫(huà)的媽媽給家長(zhǎng)看，把他們內(nèi)心的想法告訴家長(zhǎng)。

記得一次讓大家畫(huà)自己最喜歡的東西，小生歪歪扭扭的畫(huà)了一張媽媽的臉，當(dāng)我問(wèn)他畫(huà)的是什么是，他說(shuō)他畫(huà)的是媽媽，好久都沒(méi)看到媽媽了。聽(tīng)到他的回答我一下感覺(jué)有些心酸，了解了情況我告訴他想媽媽可以給媽媽打電話。當(dāng)天就給孩子的媽媽發(fā)了條微信，希望她能給予配合，打個(gè)電話回家。問(wèn)問(wèn)今天孩子在幼兒園是否開(kāi)心，告訴孩子自己很想他。讓孩子在空間上感覺(jué)不到安全的時(shí)候，在內(nèi)心接近距離，也是沒(méi)有辦法的辦法。

（二）給予孩子更多關(guān)愛(ài)

對(duì)內(nèi)心焦慮的孩子，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦睦硎鑼?dǎo)，看是什么原因。有的孩子面對(duì)幼兒園這個(gè)小社會(huì)不太適應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生一定的緊張和焦慮。也可以分散注意力，引導(dǎo)他把注意力放在其他地方。不能總警告他，會(huì)強(qiáng)化他的行為。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間會(huì)好轉(zhuǎn)，講清楚道理，適當(dāng)制止就行。多給孩子正面表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子，讓他們樹(shù)立信心。

四、個(gè)案指導(dǎo)成果

孩子不同的家庭環(huán)境、不同的基因，卻有一個(gè)共同的表象、習(xí)慣，且是內(nèi)心情緒的一種折射，并不是一蹴而就的，應(yīng)把習(xí)慣的轉(zhuǎn)變、焦慮的減輕，視作長(zhǎng)期的幼兒園、家庭的教育任務(wù)。目前，這兩個(gè)孩子的吃衣領(lǐng)現(xiàn)象偶有出現(xiàn)，但減輕不少，課上回答問(wèn)題緊張的情況減輕了，拿同伴東西的時(shí)候也幾乎沒(méi)有，這是家園合力的結(jié)果！

五、總體評(píng)述

通過(guò)案例分析，使我意識(shí)到孩子的很多行為問(wèn)題，既是長(zhǎng)期家庭教育中不利因素的積累，也是外界對(duì)孩子幼小心靈的一個(gè)個(gè)烙印。任何的問(wèn)題，只要追根究底，都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。每個(gè)家庭都有一定的問(wèn)題存在，關(guān)鍵不是問(wèn)題有多少，孩子的壞習(xí)慣有多少，而我們面對(duì)問(wèn)題時(shí)，如何看待它，如何幫助孩子。作為教師，要當(dāng)好家園的溝通，當(dāng)好孩子的輔導(dǎo)員，必要時(shí)，還可以扮演一下孩子需要的親人的角色，目的就是讓孩子內(nèi)心健康地成長(zhǎng)。

1.家庭對(duì)孩子均衡的關(guān)愛(ài)是孩子心理健康的根基

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，也是幼兒園、班集體的細(xì)胞。一個(gè)健康向上的班級(jí)，是需要這些一個(gè)個(gè)小的家庭，父母、教師們從精神上給予孩子關(guān)愛(ài)的。從家庭環(huán)境來(lái)講，當(dāng)家庭中出現(xiàn)行為習(xí)慣問(wèn)題的孩子時(shí)，應(yīng)讓這些壞習(xí)慣被消滅在萌芽狀態(tài)。否則從行為問(wèn)題發(fā)展到心理問(wèn)題，那么這個(gè)家庭的整個(gè)平靜和睦，以及幸福感就會(huì)遭到破壞，就會(huì)給家庭每個(gè)人帶來(lái)影響。與其說(shuō)是孩子需要改變習(xí)慣，不如說(shuō)孩子的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境需要更好地利用、改善。在每個(gè)孩子的內(nèi)心，健康、均衡發(fā)展是需要給予均衡的關(guān)愛(ài)的。

2.家園合力是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑

家園合力，從活動(dòng)中看到孩子優(yōu)秀的一面，促進(jìn)其積極、向上的發(fā)展。幼兒園、家庭應(yīng)重視孩子非智力因素的培養(yǎng)，多鼓勵(lì)孩子參加各種豐富多彩的第三空間教育活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的廣泛興趣，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)孩子全面素質(zhì)的提高。讓孩子在活動(dòng)中享受快樂(lè)，感受體驗(yàn)，得到培養(yǎng)，體會(huì)成功，這樣既有利于心理健康，也利于身體健康和能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.教師要有讓家長(zhǎng)主動(dòng)交流的愿望

在平時(shí)的活動(dòng)過(guò)程中，常常孩子在幼兒園有了問(wèn)題才和家長(zhǎng)交流，家長(zhǎng)從心里，有些畏懼老師的聯(lián)系。所以，平時(shí)當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，教師要下意識(shí)地給孩子報(bào)個(gè)喜：一張小小的喜報(bào)、家園聯(lián)系本上寫(xiě)一句孩子進(jìn)步的話語(yǔ)、給孩子一些小貼紙，形式可以多樣，讓家長(zhǎng)感受到教師不僅在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子是關(guān)愛(ài)的，生活中也一樣可以交流，讓孩子的家長(zhǎng)產(chǎn)生愿意主動(dòng)與老師交流的愿望。

家中有重大的事情、孩子身體狀況有變化、思想行為表現(xiàn)、心理情緒起伏等問(wèn)題都可以和教師進(jìn)行交流，以便讓教師做到對(duì)癥下藥。待家長(zhǎng)信任教師，交養(yǎng)成與教師交流的習(xí)慣，教師的教學(xué)、教育措施也會(huì)更積極有效。當(dāng)家園教育形成合力，孩子在生理、心理方面都感到滿足，對(duì)教師、家長(zhǎng)充滿著崇敬，也就更愿意投入到學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中。

不論是家庭還是幼兒園，家長(zhǎng)還是老師，對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)都是相當(dāng)重要的。作為孩子出生、成長(zhǎng)的家庭，父母給予孩子的關(guān)愛(ài)應(yīng)更均衡，在教育孩子的過(guò)程中，父母都是負(fù)責(zé)的一方，不可偏失。孩子細(xì)微的習(xí)慣，既是內(nèi)心的折射，也是孩子無(wú)條件地反應(yīng)，只有在生活中接愛(ài)到父母相對(duì)均衡的愛(ài)，孩子才能更健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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