小學高段語文課外閱讀有效性的實踐

譚江南

摘 要：語文是所有學科中最為基礎、最為重要的學科，特別是在小學階段，語文學科的有效掌握是學好其他學科的重點。而閱讀又是語文學科中重要的組成部分之一。隨著新課改深入廣泛的推動下，對閱讀教學提出了更高的要求。傳統教學模式下的閱讀教學和閱讀內容很明顯，已經跟不上更注重于學生綜合素質整體發展的當下小學語文教學課堂。在小學高段語文閱讀中，學生已經初步形成了對優秀作品基本的理解力和欣賞力，怎樣才能更有效的創造出一個可以激發學生閱讀興趣的良好環境，引導他們在眾多優秀作品中做出最為準確的閱讀選擇，閱讀量的增加，廣闊了他們的眼界，從而有效提高閱讀教學，使閱讀教學質量不斷優化。將是本文深入探究的一個問題。

關鍵詞：小學高段 課外閱讀 有效教學

引言人類所獲取的知識，自身能力的提升以及語文素養的形成和發展，都是通過閱讀得以實現。作為學習語文學科最基礎、最重要的小學階段，提高學生的整體素質修養必須建立在良好的閱讀習慣基礎上。教育領域迎來了新課改的全新時代，閱讀教學更是作為小學高段語文教學的重點。良好的閱讀習慣，優質作品的不斷積累，對于學生在未來發展的道路上有著舉足輕重的作用。

一、小學高段課外閱讀的價值體現

語感的認知對于學生的閱讀是相當重要的，良好的語感只要建立起來，就更能領悟文字中所體現出來的美感和情感，更加準確的理解文中所蘊含的意思。如此一來，學生在進行語文學科的學習時可以更從容和輕松。而語感的形成則是在小學語文閱讀教學中，通過耳目渲染、潛移默化來完成的。

在小學語文高段閱讀教材中，課本內容都是積極樂觀的、具有正面教育意義的文章。在這些正能量的文字可以樹立學生良好的價值觀、人生觀和世界觀。在此基礎上，教師融入課外閱讀的教學，正確指引學生選擇優質的課外閱讀作品，優秀作品中的優美文字，真摯情感在無形中能使學生的文字功底、文化底蘊得以提升。課外閱讀，是語文這門學科變得豐富多彩起來。隨著閱讀量的不斷積累，人文素養慢慢形成，繼而也提高了學生的綜合素質。這也是課外閱讀帶來的美學價值。

二、認識小學高段語文課外閱讀的現實情況

課外閱讀所包含的眾多優秀作品，都是學生學習祖國語言文字的榜樣、是弘揚民族文化傳統的途徑、是開拓知識眼界的前提，通過課外閱讀，審美觀提升了，思維能力增強了，人文素養也得到了進一步的發展。課外閱讀在語文教學中所占的比例很重，語文教師在引導學生課外閱讀中投入了大量的時間和精力，因此說到語文，人們更多的是聯想到課外閱讀知識的涉足與積累，對語文的學習實際就是課外閱讀的積累。然而，如今教育課程改革的不斷深入，語文教師都有這樣的一種遺憾：學生們在課外進行文學書籍的閱讀時間越來越少。這樣的遺憾來自于：第一，由于語文分數本身帶有的局限性，普遍認為“無法通過較短的時間和精力來實現語文分數的提高”，更多的重心是放在對課內的學習，勢必就忽視了對課外文學作品的閱讀；第二，由于課外優秀的文學作品種類眾多，學生和家長得不到有效的指引而出現盲目的選擇；第三，也是相對重要的一點，所處的家庭環境沒有形成一個良好的閱讀氛圍。課外閱讀中普遍存在的一個現象就是走過場。家長們都會在教師的建議下去購買各種閱讀書籍，卻沒有很好的督促和跟進學生們的閱讀情況。學生們也是毫無頭緒的進行閱讀，不熟悉的字、句也不尋求解釋方法，精彩的文字也不進行摘錄，根本達不到有效的閱讀積累。當務之急，就是有效的提高課外閱讀。

三、進行小學高段語文課外閱讀有效性的研究

1.創造一個適合孩子進行課外閱讀的良好環境

首先，把學生過重的學習負擔減輕，在校領導的監督下，各學科的教師相互協調，對課外作業量進行合理的安排，提倡減少做題量，讓孩子有更充足的時間進行課外閱讀。其次，為了滿足大量學生在課外時間里可以自主選擇書籍進行閱讀，需要擁有一個龐大的、不同種類的課外閱讀資源，盡可能完善課外閱讀刊物的資料庫，例如學校圖書館、班組圖書角等。

2.指導學生進行閱讀，使學生閱讀興趣發揮到極致

選擇好的書籍進行高質量的閱讀，還是要以培養學生強烈的閱讀欲望為主。課內閱讀和課外閱讀的區別在于，課外閱讀更講究的是學生能自主完成有質量的閱讀。換句話說，就是在進行課外閱讀活動時，選擇怎樣的書籍來讀，通過怎樣的方法去讀、在什么時間讀等問題都可以讓學生自己決定。這樣的舉動，是為了讓學生在沒有壓力，沒有強迫的狀態下展開對課外書籍的閱讀，興趣愛好自然而然就能極致發揮出來。

3.在語文教學課堂上設立課外閱讀匯總課

課外閱讀匯總課，實際上也就是在不違背基本原則的基礎上，給學生一個可以自由發揮的、公開討論的獨立空間。為了鼓勵和贊揚學生的個性化閱讀，可以采用表演的形式，讓學生先為自己選定一本閱讀書籍，把閱讀體驗點確定下來，自己編寫，編寫內容里要包含自己的一些看法或感觀。另外為了幫助學生培養獨立閱讀的能力，構建一個相對較強的邏輯思維能力，可以通過開展辯論會的形式，議題由教師進行敲定，學生自己選擇辯論搭檔，進行準備相關材料的工作，大量搜集有用資料。還可以進行講故事比賽，在比賽過程中，學生把自己平時積累下來的閱讀內容詳細、生動的分享給大家，考驗了學生超強的記憶力、良好語言組織能力和非凡的表達能力，還有概況能力也從中得到鍛煉和加強。這些所有的一切都體現出了學生所擁有的良好閱讀習慣及品質。

總語

在小學高段語文課外閱讀中，講究的是課內三分，課外七分。課外閱讀可以豐富相對死板的語言文字。養成良好的課外閱讀習慣將使學生受益終身。一旦學生將閱讀融入到生活中，他們才能更懂得生活，才真正成為生活的主人。教師在進行閱讀教學時，要先考慮學生實際的能力水平，并時刻關注閱讀過程中學生所抒發出來的情感以及審美品位。對學生自主閱讀能力的提升以及獨立思考能力的增強給予一定的鼓勵和贊賞。以此實現教學目標的順利完成，提高課外閱讀的高效性。

參考文獻

[1]劉媛.小學高段語文閱讀教學的探討[J].青少年日記（教育教學研究），2017（12）：89.

[2]李芳芳.淺談小學高年級語文課內外閱讀的有效整合[J].學周刊，2016（09）：54.

[3]何興華.小學高段語文課外閱讀有效性的實踐與探索[J].新課程（小學），2015（08）：112.

[4]賀蓉.關于小學高年段語文課外閱讀有效性初探[J].科技創新導報，2013（27）：144.