新課程背景下初中物理課堂教學設計

伍發軍

摘 要：自從新課程標準在我國實施以后，在進行教學實踐的過程當中要根據學生的知識與技能、過程與方法等綜合性的培養要求，對于初中的物理課程具有的性質、教學的目標以及內容框架都有了很多實踐的成果。那么如何才能夠制定出符合學生實際需要的教學設計的方案，達到初中物理教學的總體目標，這是作為教學工作者必須要進行積極探索的問題。本文將從初中物理課堂的教學現狀、新課程標準針對初中物理教學的課程設計要求、課堂內容設計的分析幾方面對新課程背景下初中物理課堂教學設計進行分析。

關鍵詞：新課程 初中 物理課堂 教學設計

一、初中物理課堂教學的現狀分析

1.學生自身存在的差異沒有得到一定的重視

在我國始終采用的是以班級為單位的授課模式，但是，針對于全班的所有學生來說，因為各自生活的環境、所經歷的教育以及每個人的智商各不相同，所以，每一個學生都存在著自己的差異。目前所采用的初中物理課堂的教學方式，對學生個體具有的特征并沒有過多的關注，比如：學生具有的知識基礎、學習的能力以及學習的興趣等等，使得學生學習的效果并沒有實現理想的狀態。

2.學生應該具有學習自主的權利在逐漸的被淡化

目前在我國進行物理課程的教學主要都是將其教學的大綱作為導向，對授課的時間、所擬定的教學任務、制定的教學計劃都是統一的。這樣的教學方式，會使得學生的學習地位非常的被動，在學習的過程中只是一個聆聽者，對自身的需要或者是對什么樣的知識感興趣都沒有獨立、自主的權利。這樣的教學在任何的課程當中，學生都會失去學習的興趣、學習的動力，積極主動的學習態度對課程的教學有著十分重要的作用，如果忽視了學生學習的主動權，這將對課堂教學的開展非常的不利，不能夠達到預想教學的效果。

二、新課程標準針對初中物理教學的課程設計要求

1.要將新課程的標準在教材以及教學的策略上有所體現，在所采取的教學方式上要體現出結構有序的教材，同時還要以問題作為主要的導向，教師在進行備課的時候，必須要重視教材的使用，對其進行加工，進行深度的開發，不能夠只是照課本宣科，要為學生提供最為有價值的資源。采用以問題為主要導向的教學方式，對問題設計的時候必須要秉承精煉、符合實際、靈活的基本原則，用問題來使得課堂更加的活躍，來帶動教學的節奏。問題能夠促進學生主動的去尋找答案，使得學生能夠自己主動的學習，只有這樣才能夠使得學生由被動變為主動的學習，才能夠培養學生的學習興趣。在這個過程當中使得學生物理思維的能力得到了一定的鍛煉，同時對信息的篩選以及整合有所提高，采用這樣的方式來引導學生，更加的有利于學生個性化的發展。

2.對教學的活動要進行合理的組織，創造融洽且活躍的課堂氣氛，這對于新課程教學是非常重要的，同時也是屬于開放式的教學。對教學內容的制定以及組織必須要集合實際的要求來制定相關的方案，要對教學的主體進行充分的分析，達到預期的效果，達到師生能夠共同學習的目的，創建教學的平臺。在進行教學的過程當中，教師的作用主要是啟發以及組織，幫助學生進行自我反思，總結出學習的規律，教師要結合不同學生所具有的學習能力的不同而給予相應的評價和督促，使得學生能夠找到適合自身的學習方式，假如學生的學習能力比較強，教師就可以擴大學生的知識面，提醒學生要結合實際的生活去思考、感悟以及創新，對于學習能力比較差的學生教師首先要教會如何的積累和模仿，要通過不斷的勤學和勤練來逐漸的進行提升。采取這樣開放式的教學方式其實就是能夠實現教學目標，同時還能夠體現出人性的關懷。

3.新課標的價值所在就是要對教師以及學生具有的能動性進行開發。在課堂的教學過程中，師生共同生活的經歷以及對人生的體驗都是以師生作為主體。但是在師生之間因為生活閱歷的深淺，對相應知識積累的程度等都會對思想產生一定的碰撞。

三、課堂內容設計的分析

1.自主進行探索。在教學課程開始之前，教師首先要擬定學生能夠進行自我學習的大綱，并且要告知學生必須達到了經相應的目標，然后鼓勵學生進行自主的學習，讓學生進行自學以及對不懂的問題進行討論。在這個過程當中教師也要收集學生的問題對其進行有效的指導。

2.對重點內容的講解。學生學會自覺學習，教師在課堂上就要對所出現的重點問題進行詳細的講解，對于一些學生比較迷糊的概念也要加強講解，注意橫縱向知識的相結合。對橫向知識就是要講解各知識點之間存在的關聯性以及存在的差異，對容易出錯的問題要分清楚，使得學生能夠更加深入的了解這些知識；縱向的知識就是要對教材中的關鍵點以及難點進行串講，使得所學知識更加的系統化。

3.吸收并且進行整理。學生需要在教師的幫助下對課堂的內容進行回顧，對學生需要掌握的基本規律、方法以及概念進行整理，另外還要總結出學生在使用這些規律或者是概念必須要注意的一些問題，通過對這些知識的吸收以及記憶，使得學生能夠真正的學好更多的知識。

4.鞏固練習。教師要結合課堂上所學的內容，提出一些相似或者是稍微難一點的習題，使得學生能夠進行適當的鍛煉，然后在結合學生做題的實際情況對其進行正確的指導。學生在學習完一堂課以后必須要通過大量的練習才能夠更加的熟練。要想知識能夠真正的學會就必須要通過不斷的練習。另外教師還要通過學生對學生完成作業的情況來掌握學生的學習狀態。

結語

在新課程發展的過程中，受到了學校以及學生的好評，但是針對一些非常偏遠的地區，新課程的實施還是存在一定的難度。因此，在我國大力發展教育事業的背景下，應該不斷的加大對偏遠地區的資金投入，實現能夠綜合全面發展的目標。新課程的模式是一個需要長遠發展的目標，教育部門應該抓住機遇，不斷的進行發展，促進我國機遇事業的快速發展。

參考文獻

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