情感教學在初中音樂中應用的探究

王琳

摘 要：音樂是一門情感的藝術，通過音樂教學，學生的藝術修養和情感道德將會得到良好的熏陶，有助于綜合素質的全面發展。在當前素質教育改革深入開展的背景下，要想提高初中音樂的教學質量，教師要注重情感教學的運用，引導學生在學習音樂知識的過程中，滲透積極的情感，培養學生的音樂細胞，塑造健康的道德品質。本文主要探究了情感教學在初中音樂教學中的應用，以供參考交流。

關鍵詞：情感教學 初中音樂 價值 應用

近些年來，素質教育逐漸得到了更多人的認同，實現了不斷的深入開展，其中音樂教學就受到了更多人的關注，學生在音樂學習的過程中，不僅可以豐富業余生活，而且還可以提高學生的全面素質。音樂作品中飽含著作者的深厚情感，因而在音樂教學的過程中，教師不應該只是為學生講解樂理知識，讓學生去學唱歌曲，更應該實施情感教學，讓學生的思想情感得到熏陶和洗禮，這將對他們的人生道路發展意義深遠。

一、情感教學對于初中音樂教學的重要價值

情感教學是素質教育背景下的一種新型教學理念，教師在日常教學過程中要與學生做好情感教學互動，仔細研究每一位學生的學習心理特征與成長環境變化，靈活運用情感教學措施，滲透音樂情感，幫助學生充分提高音樂藝術領悟能力。就初中音樂學科而言，音樂教師要一改傳統“集體合唱”的音樂教學方式，深入貫徹情感教學理念，做到音樂教育面向現代化、面向素質教育大潮，幫助學生奠定堅實的藝術審美基礎。

所謂情感教學，它就是指老師利用情感交流的方式，對學生進行音樂教學。在這個互動的教學過程中，不斷增加老師和學生間的交流，并以此提高初中音樂課堂的教學水平，從而為提高初中音樂教學水平打下堅實的基礎。將情感教學應用在初中教學中，不僅可以更好地促進學生和老師間的交流和溝通，而且還可以讓學生對于音樂學科有著更為清晰透徹的理解。這樣一來，不僅可以在很大程度上，讓學生明白音樂對于學生的價值，而且還有利于初中音樂教學的不斷發展，為我國整體的教育事業打下堅實的基礎。

二、情感教學在初中音樂教學中的應用

1.運用音樂情感背景，導入教學內容

每一部優美的音樂作品背后都蘊藏著神秘的情感創作背景，初中音樂教師在教學過程中要靈活運用音樂情感背景并實施導入教學，讓學生們充分掌握音樂作品的情感氛圍與創作背景。教師要讓學生們把情緒思維置于音樂的情感氛圍與創作背景中，探索、思考音樂作者的情感宣泄點，從而準確抓取情感共鳴點。比如在《新疆之春》的教學過程中，可以想學生們展示新疆春天時的優美風景以及新疆地區人民在春天來臨時的風俗習慣與飲食變化等等，學生在視頻動畫的感情渲染下，充分理解了作者的情感變化背景，并能夠置身于新疆之春的情感氛圍下，去想象新疆之春的美好、人民的幸福與甜蜜，以自主學習、自主感悟的學習方式提升音樂審美。

2.提高教師自身的情感素養，營造情感氛圍

著名哲學家曾經說過：“一個人要想感動別人，首先要能夠感動自己”。作為初中音樂教師，要想深入貫徹實施情感教學理念，推動初中音樂課堂教學質量與教學效率不斷提高，必須要具備豐富的情感素養。教師要想在音樂課堂教學過程中以情感打動學生，必須要先將自身沉浸于音樂的情感魅力之中，并進行教學情感輻射。比如在《紅旗飄飄》的教學過程中，教師自身要充分理解這首歌曲的情感表達，該歌曲的創作目的是增進人民的愛國情感，在教學過程中要以深厚的愛國情感感染學生，以樸實、醇厚的情緒做好教學引導，指導學生們表達出自己對國家、對五星紅旗那份單純、樸實的愛。

3.把握學生的內心需求，精選教學曲目

對于初中階段的學生而言，情感豐富是他們所具備的一大基本特征。在日常的生活中，學生所喜好的一般都是一些流行歌曲，或者是一些慷慨激昂的歌曲。因此，對于初中音樂教學而言，應當盡可能地避免選取一些較難聽懂且情感不豐富的歌曲，應當融入流行因素與古典因素，將這二者有機結合起來，為激發學生的情感因素奠定基礎。例如在學習《紅旗頌》這首歌時，教師在課堂教學中應當將這首歌曲激昂的感覺表現出來，激發學生對祖國五星紅旗的那種崇敬之感，讓學生感受到作為一個中國人的自豪感和榮譽感，正因為這首歌是激發學生愛國情感的重要歌曲，教師在教學過程中對學生情感因素的強化，有利于加強學生的愛國情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現良好的初中音樂教學效果。

4.介紹作品創作背景，深刻感受音樂魅力

讓學生了解音樂作品的背景，也是情感教學中一項尤為重要的事情，它可以在很大程度上保證學生學習音樂的實效性。初中音樂教師要對學生進行正確的指導，讓其對音樂作品的創作背景、事跡、目的以及特色進行了解，并教會學生可以從作者的角度出發去賞析音樂作品，更加貼近作品的創作情感，從而真正感受音樂的魅力。例如在進行《命運交響曲》這一內容時，老師可以先讓學生了解貝多芬的實際生活狀態，他憑借自身強大的意志力，頑強生活，最終創作除了享譽世界的名曲。這不僅是一首曲子，更是貝多芬對于生活的態度，值得每一個學生去感受其中的魅力和精神。因此，教師一定要讓學生在學習音樂知識前，先了解音樂作品的背景及相關內容，從而可以更好地理解所學音樂的真實內容。只有這樣，學生在學習音樂的過程中才可以調動自身的主動性，慢慢地投入到音樂學習當中去。

結語

總之，情感教學作為一種新型的教學模式，將其應用在初中教學中，不僅可以很好地提升學生的音樂素養，而且還可以在很大程度上提高初中音樂的教學水平。在當今素質教育改革背景下，初中音樂教學也要實現自身的改革，教師要注重挖掘音樂作品中的情感因素。讓學生在學習音樂，提升自身藝術素養的同時，也能夠受到精神的洗禮，樹立正確的人生價值觀。

參考文獻

[1]魏坤.關于情感教學在初中音樂審美教育中應用的探析[J].科普童話，2014（06）：80-81.

[2]呂光明.情感教學在初中音樂中應用的研究[J].北方音樂，2015（09）：33-34.

[3]鐘曉虹.音樂與情感的完美融合——淺析初中音樂教學中的情感滲透[J].赤子，2014（08）：40-41.

[4]趙煥梅.淺談情感教學在初中音樂中的應用[J].教育現代化，2017（05）：56.