新課程理念下創新小學數學教學策略的探索

所平

摘 要：小學數學作為一門基礎學科，也是一門邏輯思維較強的學科，是素質教育教學的核心部分。在小學的課程中，數學教學占有重要的位置，在教學中需要以小學生為教學中心，根據小學生的學習能力進行教學，同時還要結合學科特點、教學特點以及學生特點構建科學合理的小學數學教學策略，以促進學生學習數學的興趣，順利開展數學教學。

關鍵詞：新課程理念 創新 小學數學 教學策略

小學數學課堂教學是學生學習知識的主力平臺，通過課堂教學更好的掌握知識、理解知識、懂得運用知識，而并不是什么樣的課堂都能滿足學生學習質量的要求，因此，需要創新小學數學教學策略，構建高效的小學數學課堂。

一、當前小學教學現狀淺析

1.教學方法單一。多數采用的是強制性灌輸方法，一根粉筆、一塊黑板、一張嘴就是整個課堂的教學工具。由教師負責對知識點的講述，由學生負責聽、記、背、寫、讀，大多為灌輸式的方式進行教學，教師為課堂主體，學生多是被動式的學習，導致課堂教學質量嚴重下降，學生對學習的積極性不高。

2.課堂互動不足。目前的小學數學課堂上，許多教師或者缺乏互動的意識，缺乏有效的互動方法，使師生之間，學生之間的課堂互動討論陷入“熱鬧有余，實效不足”的尷尬境地。導致學生產生學習盲點，缺乏學習的著手點，致使課堂教學效率低下。

3.實踐環節脫軌。教師在課堂教學時，通常對公式以及例題進行講解后，只是給予學生幾道習題進行練習，卻并沒有針對課堂講授內容留下相應的課后作業，幫助學生進行有效鞏固，無法達到數學教學的有效性。

4.課堂效率不高。受傳統應試教育影響，學生必須按照教師設計的思路去接受知識，自主學習的時間比較少，學生很難在掌握知識的基礎上自我學習和鞏固。久而久之，使得一部分學生跟不上教師授課的節奏，對學習數學失去信心。

二、注重培養學生的創新意識和解決數學問題的能力

新教材提供了許多現實的、有趣的、探索性的教學活動。這對充分體現學生的主體作用，發揮學生的能動性及對培養學生的發散思維、動手能力、創新意識、探索精神等非常有好處。課堂教學的過程就是教師和學生進行互動的過程。在這一過程中，學生的“學”是主要的，教師的教學都是為了學生的“學”服務的。因此，優化教學，提高教學效率最根本在于教師要積極引導學生最大限度地參與教學，通過各種主動積極探索學得知識，增長技能。培養學生解決問題的能力是教學目標的重要組成部分。新教材為我們提供了豐富的資源，我們要指導學生從這些資源中選擇一定的信息，引導學生提出數學問題──抽象出算式，并用自己喜歡的方法計算出結果。學生通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，使學生初步建立數感，形成技能技巧，體現算法多樣化，注意減少單純技能性訓練，避免了繁雜計算，在輕松的學習氣氛中理解、解決了問題。

三、注重在數學教學中恰當地創設生活化課堂情境

數學學習終極目標，即為在現實生活當中能夠較好的應用所學知識。教師應在教學當中來精心創設生活化的情境，使學生能夠應用所掌握的數學知識，來解決生活當中的實際問題。近年來，隨著教育改革的不斷推進，在教學過程中融入生活情境這種教學方法得到了越來越廣泛的應用。數學作為一門必修的學科，在生活中的應用無處不在。教師可以在教學的過程中將數學知識引入到生活中，方便學生更好的理解知識內涵，提升學生自主學習的能力，培養學習興趣，將實際生活與理論知識更有效的結合在一起。可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活現實生活情境素材進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活情境素材作為課堂情境，讓學生體會數學與生活的聯系，增強學生學習數學的樂趣。生活情境的呈現有多種形式，可直接利用現實生活情景，如學校、教室；可模擬現實生活場景，如模擬登長城、模擬賽車游戲；可借助實物演示，如利用多媒體課件、錄音故事、幻燈片、活動圖、圖片等教具（學具）展示生活情境；可通過游戲活動，如猜數、過河。通過以上形式使學生身處生活化課堂情境之中，既能提高學生學習興趣，又能培養他們的實踐能力、創新能力。

四、注重構建小學數學高效課堂教學模式

新課程標準更加關注學生的發展能力，鼓勵教師根據學生的特點開展教育活動，進而全面提高我國的教育質量和教學效率。高效的小學數學課堂不僅可以讓學生的成績得到有效提高，還能讓學生在生活中體會到數學的魅力，加強學生對于理性思維的拓展和延伸，同時還能將學生對數學的興趣調動起來。一是重視學生對數學概念的理解。應當讓學生先理解數與數之間的關系再開始做習題。同時，教師應當在課堂上為學生留出提問和解疑的時間，教師在和學生的問答互動中拉近彼此之間的距離，提高學生對數學的認知度和敏感度。二是培養學生課前預習的好習慣。數學是一門實踐性質很強的學科，解題過程中需要對課題內容及運算方式進行思考，而這個過程需要學生在課前預習環節中掌握，教師應提前告訴學生即將學習的單元和知識點，讓學生在有準備的情況下，更有信心的參與到數學課堂中來。三是鼓勵學生從多角度解決問題。教師應當在數學課堂上鼓勵學生以不同的形式來解決問題。教師在發現學生的答案與標準答案不同時，應該首先詢問學生的解題思路，而不是直接否定學生的答案，否則很容易打消學生對于數學學習的積極性。在教學條件允許的情況下，教師應當盡量使用解題方式不一的例題，讓學生了解到集思廣益的效果，在之后的課堂小組討論中也能更加用心，有助于活躍教學氣氛和教學效果，做到高效的小學數學課堂教學。

小學階段的學生活潑、好動、好奇心強，很難適應枯燥、單一的數學課堂。為此，新課程理念下創新小學數學教學策略勢在必行，教師應當重視轉變教學理念，創新教學模式，加強課堂師生的合作交流，重視學生在課堂學習的主體地位，從而改變小學數學課堂枯燥、單一的學習氛圍，不斷提升小學數學教學質量、教學水平和教學效率。

參考文獻

[1]王萍.小學數學生活化教學的實踐性探討[J].今日湖北（下旬刊），2014（4）：112.

[2]笪鴻明.小學數學學習的思想方法之例談[J].科學大眾（科學教育），2014（2）：139-141.

[3]黃國東.淺談新理念背景下的數學教學設計[J].時代教育，2008（1）：134-135.

[4]潘海燕.探究小學數學數與代數的高效課堂教學策略[J].中國校外教育，2015（02）：72.