初中數學課前預習策略探討

陳俊超

摘 要：初中學生在課前對數學內容進行有效預習，不僅可以提高學生第二天對新知識的理解和掌握效率，還可以提高教師的上課效率和教學質量。本文主要針對課前預習對初中學生學習數學的重要作用、初中學生對數學內容預習過程中存在的問題以及提高學生的初中數學課前預習效率的有效策略三個方面的問題進行了探討。

關鍵詞：初中數學 課前預習 有效策略

課前預習，就是學生在教師進行講課之前，提前對第二天要學習的內容進行閱讀和理解。初中學生在學習數學科目時，要正確認識到課前預習的重要作用，樹立課前預習的意識，養成課前預習的良好習慣，這樣才能使學生的數學能力和數學成績得到有效提高。

一、初中學生對數學內容進行預習過程中存在的問題

1.學生不能正確認識到課前預習對初中數學學習的重要作用

很多初中學生在完成數學教師布置的課前預習任務時，由于沒有正確認識到課前預習對初中數學學習的重要作用，因此對課前預習的作業不重視，甚至是被動地去完成課前預習作業，這就在很大程度上導致了學生的預習效率低。甚至有可能出現學生因為對課前預習的抵制心理而對數學內容的新知識產生抵制心理的情況，學生在課堂上就很有可能不會認真聽講，在這種情況下，課前預習的作用不僅沒有發揮出來，還嚴重影響了學生的課堂學習效率。

2.學生預習的內容較空，不能對具體內容進行預習

多數初中數學教師為學生布置的預習內容僅限于教材內容，對其他相關材料不做強制的要求，這就在很大程度上導致學生在進行預習時不能針對重難點內容進行有效復習，預習的內容較空，缺少深度和廣度。

二、提高學生初中數學課前預習效率的有效策略

1.初中數學教師要重視對學生課前預習方法進行指導

要想讓課前預習在學生的學習過程中發揮出其最大的作用，初中數學教師就要重視對學生進行課前預習的方法指導。對于數學內容中的一些基本概念和理論，教師可以建議學生進行重點標記，然后熟讀并理解，提高上課效率。

例如，在進行《一次函數》教學之前，可以為學生留下預習習題：（1）如果汽車以50千米/時的速度進行勻速行駛，試問行駛時間x和路程y之間的關系；（2）試問圓的半徑x（cm）與面積y（cm2）之間存在的關系。隨后教師可以要求學生判斷y是不是x的一次函數？通過對學生的預習結果進行統計發現，大部分學生還無法準確的判斷正比例函數，此時教師就可以在課堂教學過程中對其進行全面、系統的講解，從而加深學生對該部分知識的掌握。

2.初中數學教師要重視對于學生課前預習結果的檢查，使學生明確預習目的

初中學生在對數學內容進行課前預習時，可能會因為預習的方法不對而導致預習效率不高，因此，針對這個問題，初中數學教師不僅要重視對學生進行課前預習的方法指導，還要重視對于學生課前預習結果的檢查，這樣可以一定程度上提高學生的預習效率。例如，在進行《一元一次方程》教學之前，教師在對學生課前預習結果進行檢查后，與學生進行交流和溝通后來確定預習目的。然后教師可以為學生編制教學計劃：（1）試分析方程8（x-4/7）=2的不同解法；（2）某學校由于設備老舊，需要對150臺計算機進行更換，其更換量是去年的3倍，而去年是前年的2倍，試問前年學校更換多少臺計算。這樣一來可以使學生對該部分知識有個全面的了解和認識，確保可課堂教學的效果和質量。

3.幫助學生認識課前預習的重要性，采用科學合理的方法提高學生課前預習的積極性

要提高初中學生對于數學內容的課前預習效率，教師首先應該使學生正確認識到進行課前預習的重要作用，然后再幫助學生養成良好的課前預習習慣。除此之外，初中數學教師還要采用科學合理的方法提高學生課前預習的積極性。例如，教師可以讓學生組成學習小組，一起對新知識點進行討論和學習，這樣學生因為可以體會到小組學習的樂趣而對課前預習產生熱情，就會積極主動地與其他學生一起對數學內容進行預習。例如，在進行《二次函數的圖像》第三課時教學之前，教師為了幫助學生意識到課前預習的重要性，可以根據學生的特點來為其按照預習任務：

A類學生：如何把二次函數的一般形式y=ax2+bx+c（a≠0）轉化為頂點式，從而得到頂點公式，然后要求學生完成相應的練習題；

B類學生：了解和掌握一般式變形成頂點式的過程，并熟記頂點公式，同樣完成相應的練習題；

C類學生：只需要熟記頂點公式，并完成相應的練習題；

這樣的分層次的課前預習，可以滿足不同層次的同學需求，從而達到預習的真正效果。

結語

初中學生在課前對數學內容進行預習，可以提高學生的自學能力和獨立思考能力。初中學生在對數學內容進行預習過程中存在一系列的問題，因此為了提高學生初中數學課前預習效率，就需要重視對學生進行課前預習的方法進行指導，重視對于學生課前預習結果的檢查，幫助學生認識到課前預習的重要性，并采用科學合理的方法提高學生課前預習的積極性。

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