試析高中生物復習課的有效教學

周娜

摘 要：進入高三后，學生面臨高考壓力，學習的負擔更加沉重，在如此壓抑的學習氛圍中，如何有效地提高生物復習課的有效性呢？關鍵是激發學生的復習興趣，讓課堂氛圍活躍起來，引導學生富有個性地學習，激發學生的學習積極性，使學生在學習動機的驅動下，有效地提高生物課的復習效率。

關鍵詞：高中生物 復習教學 有效策略

作為一名高三生物教師，在長期的教學工作中發現，學生進入高三復習后，學習狀態普遍較差，缺少了往日課堂上的活躍和激情。針對這種情況，我反復思考琢磨，發現在過去的生物課上，知識點的學習和積累固然繁雜和瑣碎，但是學生們學習起來興味盎然，關鍵在知識的新穎性和課堂教學的趣味性使學生的興趣能夠得到很好地激發，因而學生的學習效率較高。在復習課上，因為學習的知識學生大都學習過，學生普遍認為復習是對過去學習知識的重復學習，因而積極性不高，再加上單純的例題講解和記憶的重復，甚至有些教師直接將復習課作為考試課，針對學生的錯題展開聲討式講解，致使學生對生物復習課更加厭倦。如何提高學生的復習效率，關鍵是提高學生的興趣，如何提高學生的復習興趣，進而提高復習課的有效性呢？[1]

一、認真研讀教材，把握知識的重難點

在復習課前，教師首先要仔細研讀教材大綱，認真分析教材的重難點，把握教材的知識體系，在復習教學過程中，把知識體系的復習與學生的情感態度價值觀很好地調動起來，使學生在積極的情感態度的支配下，積極地學習和探索更多的生物知識，主動地將生物知識與生活實際聯系起來，使學生理解生物技術和社會生活的相互關系，進一步增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。教師秉著對學生負責，關心學生，關愛學生的發展的觀點，在教學組織上，從學生的實際出發，設置適合學生的教學環節和教學情境，有效地調動學生的學習興趣和積極性，使學生積極地投入學習過程中去，這是提高生物復習課效率的重要途徑。[2]

二、加強知識體系與生活實際相聯系，使學生學習提高的同時，增強自身的學習使命

生物科學是研究自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規律的科學。它設計了農業、醫藥、環境等科學，與我們的生活細細相關，因而我們在教學過程中，要善于將知識體系與生活實際相聯系，學生在生活實際經驗的驅動下，會自覺地將復習內容與生活實際相聯系，用自己已有的知識體驗去體驗和感悟生活實際中的情境，當自己的知識體系在生活實際中得到良好的回復時，學生的積極性得到極大的激發。因而我們在復習教學過程中，要善于將知識體系與生活實際緊密結合，有效地激發學生的學習興趣。在復習“遺傳”類型題時，結合生活中的遺傳現象，如雙眼皮何單眼皮問題，是同學們中常見的現象，據此分析：一個人是雙眼皮還是單眼皮是由顯隱性基因控制的，其中雙眼皮是顯性基因控制的，假設雙眼皮是由顯性基因A控制，單眼皮是由隱性基因a控制，那么單眼皮的基因就是aa，而他的爸媽都是雙眼皮，那就證明他的父母的基因型為Aa，所以后代子女將會是3/4的可能性是雙眼皮，而1/4的可能是單眼皮。學生在掌握遺傳知識的同時，也了解到了人的遺傳學的奧秘，本身學生對自身對這方面的知識感到好奇，在復習過程中，將遺傳知識與生活中的實際相結合，使學生在增長知識的同時能夠用科學知識去解釋生活中遇到的現象和自己本身就很好奇的內容，極大地激發了學生的學習積極性，因而有效地調動學生的學習動機。

三、復習過程中將多媒體展示和教師的板書結合，突出重點，把握難點

在復習過程中，利用多媒體設備創設有效情境，激發學生的學習興趣，使學生能夠在生動形象的教學設備的引領下，領略生物科學技術的飛速發展，感受知識的系統性和條理性，同時教師要結合自己的板書將重點知識點板書到黑板上，加深學生的記憶效果。教師在教學過程中多媒體的利用有效地解放了教師的板書的巨大的任務量，通過多媒體設備展示，學生能夠具體、系統地把握知識體系，但是教師的板書的強調性作用不可忽視，教師的板書雖然被解放，但是教師不能把板書的重要性忽視。在復習過程中，將重點知識的，關鍵詞板書到黑板上能夠有效地引起學生的有意注意，在復習《基因的表達》時知識點整理展示在多媒體課件上，教師有針對性的將基因控制蛋白質的合成過程板書在黑板上“轉錄、翻譯、基因對性狀的控制、中心法則”。通過多次反復的加深記憶，能夠有效加強學生的有意記憶，從而有效提高復習課的效果。

總之，在復習教學中，我們要關注學生的學習實際，從學生的學習需要出發，將教學的過程與多媒體教學設備相結合，將教學的重難點與教師的板書相結合，注重學生的復習興趣的激發，使學生在生動形象的復習氛圍中，積極主動地投入到復習活動中去，提高學生的有意注意，加強學生的知識積累，使學生在理論與實際相結合的教學實踐中，豐富知識和體驗，感受生物科學與實際生活的緊密聯系，感受學習的樂趣。

參考文獻

[1]淺談高中生物的高效復習方法[J]. 劉貽玥. 中華少年. 2016（26）.

[2]淺談如何提高高三生物復習課的有效性.曾鵠淼.讀與寫（教育教學刊）.2014（04）.