《弟子規》在中學德育教育中的滲透及意義略述

曾仲鑒

摘 要：隨著時代與社會的不斷發展，德育教育已經成為當代素質教育的重點問題，尤其是中學德育教育。中學生正處于性格的養成期，個性突出，在學習與成長的過程中面臨著許多道德及心理問題，這一現象的萌生，給我們敲響了中學德育教育的警鐘。《弟子規》是中華文化的瑰寶，在中學德育教育中進行滲透，可以實現德育知識入腦入心。為此，本文立足中學德育教育視角，探索滲透《弟子規》教育發展方向，旨在提升中學德育教育的有效性。

關鍵詞：弟子規 中學教育 德育教育 意義

《弟子規》原名《訓蒙文》，顧名思義，“弟子”就是學生的意思，“規”代表規范的意思，《弟子規》具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規范，是中華文化的瑰寶，對于提升中學生人文素養具有重要意義。在開展中學德育教育過程中，《弟子規》是重要的教學資源，有效進行教學滲透，可以提升中學德育教育的總體水平。[1]

一、分析德育現狀，有效滲透古典理念

目前中學生德育教育堪憂，存在諸多問題，造成這些問題的原因是復雜的，總體來看既有內部的也有外部的。就中學生自身而言，主要是生理原因造成的自我認識不清。中學生處于生長發育的高峰期，體態上發生了明顯的變化。同時，中學生的認知和與社會的不斷接觸，使得人們的世界觀、人生觀和價值觀也在不斷完善，但并未達到成熟的階段，因此他們會處于一種叛逆、彷徨階段，對自我的認可與對他人的質疑，讓他們在面對生活和交往的時候存在一定的不確定性，尤其是面對德育教育內容的時候，呈現強烈的逆反心理。就外部原因而言，家庭、學校與社會都會給學生心理帶來一定的影響，由于德育教育落實不到位，制約了學生人文素養的提升。基于此，通過《弟子規》等經典古籍，在德育教育過程中進行有效滲透，可以提升德育教育水平。[2]

二、創新教學形式，釋放《弟子規》精髓

隨著現代教學手段不斷進步，多樣化的教學模式開始融入到中學德育教學中來。如何讓中學德育教育找到依托，是一個教學難點，很多學生在學習德育知識過程中，都會感覺到枯燥，存在比較強的抵觸情緒，在這時候滲透《弟子規》精髓，就可以減小德育教育阻力。從中學德育課堂教學發展來看，如何讓《弟子規》真正發揮作用，是德育教研的重要任務。利用《弟子規》開展教學，可以提升教學的文化性，學生在學習過程中，能有更多的新鮮感，也更愿意參與到德育教學活動中來，利用多元化的現代教學模式，實現德育教育目標。在開展《弟子規》教學過程中，不僅學生能獲得更加豐富的知識，同時教師也能充分融入到學生當中，獲取更多的教學信息，改良教學手段，通過采用最優教學方法，逐步提升德育教育的科學性，讓學生享受更優質的德育教育。在滲透《弟子規》精髓的過程中，教師可以充分利用互聯網等多種教學資源，整合古典文化，完美契合中學德育教育的要求，打造高質量的教學課程。[3]

三、巧用《弟子規》，拉近與學生的距離

在中學德育教育中滲透《弟子規》，要拉近知識與學生的距離。作為一種現代教育理論，生活教育理論旨在拉近知識與學生之間的距離。在生活教育理念指引下，旨在打破知識和現實生活之間的隔閡，在滲透《弟子規》過程中，可以利用教學情景、教學模擬等方式，提升德育知識與教育實踐的有機聯系，旨在提高學生的實踐能力和知識應用能力。作為我國現代教育體系中的重要理論，生活化教學模式已經被廣泛應用于中學德育教育實踐中，對于提升教學實效性和針對性具有積極意義，同時可以引導學生積極思考，提升對《弟子規》知識研究和探索能力，契合現代教育發展目標。從本質來看，《弟子規》具有多樣性的特征，在中學德育教育中融入《弟子規》文化，可以極大豐富現代德育教育體系。在中學德育教育過程中，《弟子規》是重要的載體，在開展教學過程中，教師要摒棄傳統教學模式，豐富德育教學體系，利用《弟子規》給學生提供更加豐富、多元知識，拉近與學生的距離，激發學生參與德育教育活動的興趣。[4]

四、注重時效性，讓《弟子規》有時代感

《弟子規》創作于清朝，距離現代社會已經有兩百多年。隨著網絡時代的來臨，很多學生認為《弟子規》已經過時了，不能體現現代社會的需求，如何在教學中讓《弟子規》發揮時代活力，提升中學德育教育的總體水平，是中學德育教師需要考慮的問題。在信息化的時代，信息傳播迅速，新時期的中學生作為網上成長起來的新一代，在中學這個年齡階段，學生們在個人認知、情感、心理等方面存在各種各樣的新問題。他們追求個性，強調自我主動性，因此，實施適合中學生群體個性需求的特色德育教育十分必要，《弟子規》知識的宣講，要符合學生實際，通過有效的時空轉換，提升學生的認同感。只有德育教育內容從學生的需求和想法入手，以心換心，坦誠相待，才能贏得學生的尊重，才能入心，引發學生共鳴，達到潤物細無聲的教育成效。《弟子規》教育的內容是立足于學生的個性發展需求，從學生的實際出發，從而有針對性地確定教育內容。如針對學業上有困惑的同學，適時提供教學指導，引導學生積極面對學習，教會他們如何轉變學習方式，提高學習效率。針對個性要強的學生，教育內容要適合他們自身，教會他們正確對待生活的態度，促進他們生活品質素養的培育，使他們身體健康、生活情趣高雅。通過滲透《弟子規》知識，可以傳輸合適的德育教育內容，可以給學生營造更好的生活環境，引導中學生健康成長。[5]

結語

經過以上論證，我們可以看到，《弟子規》對于中學德育教學具有至關重要的意義。有效整合《弟子規》內容，創新德育教學的形式，可以提升中學德育的教學效果，吸引學生進入到德育體系中來，以更加飽滿、積極的學習態度展開生活學習。隨著現代教育理念和教育手段的進步，中學德育教育也將取得突飛猛進的發展，推動中學教育總體水平不斷提升。

參考文獻

[1]薛偉.推行傳統經典《弟子規》探索中學德育新途徑[J].新校園（下旬刊），2015（9）：96.

[2]朱敬建，黃孟照.為有源頭活水來——誦讀《弟子規》活動的實踐與思考[J].和田師范專科學校學報，2014，29（4）：107-109.

[3]高建民.《弟子規》對增強中學德育有效性的作用[J].教育實踐與研究，2015（21）：17-18.

[4]陳威龍，馮文全.儒家德育思想與基礎教育階段的德育研究——《弟子規》的德育啟示[J].湖南中學物理·教育前沿，2012（2）：218-219，258.

[5]陳龍全.《弟子規》在中學德育教育中的應用[J].華夏教師，2014（4）：6.