淺談如何上好小學數學整理和復習課

劉艷

摘 要：復習是知識鞏固的過程，是知識條理化、系統化的過程。它是小學數學教學過程中常見而又重要的組成部分。在小學數學的每個單元、每個階段的內容學習完成之后，進行一次系統的、全面的回顧與整理，是十分必要的。復習課也是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位，它對全面提高學生素質有著重要的作用。

關鍵詞：小學數學 整理復習 難點 科學

整理和復習是知識鞏固的過程，是知識條理化、系統化的過程，也是提高學生技能的過程，它是小學數學教學過程中常見而又重要的組成部分。[1]

一、復習課的目的意義

真正上好整理和復習課并不是輕而易舉的事，如果不認真安排，不精心設計，就達不到預期的效果。

1.復習課的意義

我國古代偉大的教育家孔子在《論語》開篇首章首句曰“學而時習之，不亦樂乎”。意思是講“學問是要大家隨時練習它，不也高興嗎？”，“學” 的含義是學習與教學。“學”并不僅僅包含需要溫習、練習的學問，而“習”也并不只是溫習、練習的意思。我們認為，孔子的這句話，體現了其科學的學習和教育思想 。復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數學教學中占有重要的地位，它對全面提高學生素質有著重要的作用。上好復習課，對學生系統學好數學，發展思維能力，是極為重要的。[2]

有人說：“平時數學教學是栽活一棵樹，復習過程是育好一片林”。這句話，充分說明了復習課的重要性。

2.小學數學復習課的目的要求

復習課的主要任務是鞏固已學知識，還要對相關知識進行聯系、溝通，把平時學的知識點形成一個知識體系，把學過的知識系統化逐漸形成認知結構。使這些知識在學生頭腦中豎成串，橫成鏈，形成知識網絡。[3]

二、復習課教學的原則

復習過程應該是一個鞏固前學知識和提高分析、判斷、推理等解題能力的過程，決不是簡單的知識重復和死記硬背的過程。

1.自主性原則

在復習過程中，教師為主導、學生為主體的教學地位應該充分體現出來。只有學生主動參與復習，才能達到聽懂并學會，才能得以發展。

2.針對性原則

針對當時教學忽視的問題作補充和鞏固。根據復習內容、學生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應包括評。不評講的復習達不到復習的目的。

3.講與練的原則。講與練應有機地結合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據復習內容、學生掌握的已有情況而定。只要起到查漏補缺的作用即可。

三、上好小學數學復習課的思路

當今的社會素質教育勢在必行，培養學生的創新精神，使學生全面發展，是新世紀人才的需要。為此，作為小學數學教師，應著重做到以下幾點：

1.樹立正確的教育觀念

課堂教學是小學數學教學實施素質教育的主渠道，而復習課又是課堂教學的重要環節。因此，作為教學第一線的全體教師，必須全面而準確的把握素質教育的內在含義，深刻認識“應試教育”的弊端，找準立足點，上好復習課。

我認為素質教育有著以下三個重要的含義：

（1）教育要面向全體學生，而不是面向少數學生。

（2）要促進學生全面發展，而不是單純應付考試、提高考分。

（3）要培養學生自覺學習的能力和自我發展的能力，而不是讓學生被動的、機械的接受知識。

2.制定一個切實可行的復習計劃。

為調動學生的積極性，參與性，復習時應分散難點，我們應根據所學內容和學生的實際情況制定一個復習計劃。復習前，教師將所教過的知識做一番綜合整理，系統歸類，縱橫溝通，找出知識的重點、難點和學生易混易措之處。從而訂出一個切實可行的復習計劃。要制定切實可行的復習方案，應該注意以下幾點：

（1）本堂復習課包括哪些基礎知識和基本技能，哪些是重點部分，哪些是關鍵部分。

（2）以本節課的復習內容為載體，應如何培養學生哪些方面的數學能力和數學習慣。

（3）對于本節課的復習內容，學生掌握得如何，哪些概念比較模糊，哪些解題方法還不熟練，這些問題中，哪些帶有普遍性。

（4） 采用何種方式方法引導學生進行復習，如何面向全體學生。

訂好復習計劃后，復習課才能有的放矢，收到事半功倍的效果。

3.切實抓好復習課中的練習，突破難點，幫助學生彌補知識上的缺陷，起到查漏補缺的作用。

練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，復習課的練習就更是如此。由于學生的認識能力、興趣愛好、意識傾向等存在著差異，因此，對于學過的數學知識，掌握程度上也就存在著差異。“查漏補缺”是復習課的重要摸底方法之一。教師在上復習課時，結合學生實際，切實把握較差學生的情況，及時的有針對性的安排練習，從而彌補他們知識上的缺陷。通過這樣的復習能夠做到堵漏補缺，揚長避短，同時也能彌補教師在教學中的不足。因此，教師更要精心安排，切實抓好復習課中的練習。

（1） 用好教材各單元和期末的復習，各單元后和全冊后都有由易到難、由深入淺的練習。分為兩層，即保底練習和不封頂練習。

（2）適當補充一些針對性練習

復習中要根據學生的具體情況，根據教學目標設計不同層次的習題，把握知識的連接點，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發而動全身的作用，讓學生根據自己的實際“對號入座”，各取所需，讓每一個學生都享受成功的喜悅，以此來調動各層次學生的積極性。

4.復習時還應注意培養學生整理知識的能力 ，為以后的學習做好準備。

（1）培養學生整理知識的能力

復習課不只是引導學生認識和重視舊知識，重要的是培養學生整理知識的能力。通過編寫提綱、列表等方法，將所學知識的邏輯整理出來，使教材的知識結構在整理過程中逐步轉化為學生的認知結構，并使學生初步學會運用不同的卻又恰當的方法講獲得的新知識嵌入自己的認知結構中。

（2）為以后的學習做好準備

復習課為學生以后的學習做好兩方面的準備，即：為以后的學習做好知識上的準備和加強數學思想和方法的參透。

參考文獻

[1]一至六年級小學數學教師教學用書.人民教育出版社出版2007年9月第2版.

[2]黃艷紅.《如何走出小學數學復習課的誤區》 《西部科教論壇》2008.08期.

[3]牛琴 《如何上好小學數學復習課》